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史前时代，四川有三星堆文明。尚未被解译。
上古时代，四川是古蜀国、巴国所在地。大部分是蜀国，三峡这一代是巴国。西周末年蜀国的王是杜宇。春秋早期，蜀国的王是鳖灵。
公元前319年，秦惠文王灭蜀。四川归于秦国。李冰是秦国的蜀守，修建都江堰。
汉景帝年间，文翁出任蜀地的太守，兴建学校，办文翁石室。
东汉末，益州（四川）又被刘焉刘璋父子割据（189年~214年）。后来，刘备在成都称帝，史称“蜀汉”（221年~263年）。蜀汉疆域包括今重庆市、四川省、云南省大部，贵州省全部，陕西省和甘肃省小部。形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。蜀汉丞相诸葛亮励精图治，使蜀汉社会经济得到很展。
蜀汉后主炎兴元年（263年），蜀国被魏国所灭。不久，司马炎建立晋朝。
西晋后期，永兴三年（306年），李雄在成都称帝，国号“大成”。至东晋咸康四年（338年）时，李雄侄李寿又改国号为“汉”，历史上因之合称为“成汉”。成汉是“十六国”中最早建立的国家，其全盛时疆土覆盖四川盆地及周边部分地区。
东晋永和三年（347年）至隋开皇元年（581年），四川地区先后受东晋，前秦，谯纵，南朝的宋、齐、梁，北朝的西魏、北周共8个的统治。由于政治动荡，战乱频繁，社会经济基本处于停滞状态。
隋唐时期，四川地区社会安定，经济进入全盛时期，有“扬一益二”之说。安史之乱时，唐玄宗曾入蜀避难。之后又有多位唐朝君主入蜀避难，如唐德宗避朱砒之乱，唐僖宗避黄巢起义。
唐天佑四年（907年），唐朝被覆灭，王建、孟知祥先后在四川地区建立起前蜀、后蜀，分别历时18年、31年。前蜀、后蜀前期都取休养生息政策，由于没被卷入中原争斗，四川一度成为全国最为繁荣的地区。北宋乾德三年（965年），宋军灭后蜀。
宋、元时期在四川地区曾发生多次大规模的农民起义，比如王小波、李顺起义。尽管如此，与全国其他地区相比，四川地区仍较安定，使得社会经济继续发展，成为两宋抵抗金、蒙的大后方。元初四川地区长达半个世纪的战乱，使经济遭到巨大破坏。
明洪武四年（1371年），明朝发兵将四川地区并入明朝版图，辖区除重庆市、四川省外，还包括今贵州省遵义和云南东北部及贵州西北部。明末张献忠农民起义军入川，在四川建立“大西”（1644年~1646年），以成都为西京，清初的30多年间，四川一直处于战乱之中，直至康熙二十年（1681年）才进入稳定时期。
康熙二十四年湖广填四川。宋末至清初，四川地区在空前的战乱下，人口锐减，经济调敝。于是，朝廷在明初与清初两次推行大规模的移动，历称“湖广填四川”。两次移动使人口缺乏的四川获得大批劳动力，社会经济得到迅速恢复。
1840年，战争揭开中国近代史的序幕，但直至1895年，李鸿章和日本代表伊藤博文签订《马关条约》，其中规定增开四川的门户重庆为通商口岸，才算真正步入近代。四川社会自然经济逐步崩溃并且半殖民地化，民族资本主义在四川开始萌芽。
19世纪60年代，石达开入川，之后又爆发成都教案，以及义和团起义。在四川爆发的保路运动成为辛亥革命的导火索。
1911年，成都独立成立军；民国元年（1912），撤销道一级建置，改为省直辖府、州、厅、县。1913年袁世凯企图恢复帝制，实行“军民分治”，废省改道，将四川地区分为川西、上川南、下川南、川北、川东和边东、边西7道，后改盆地5道名为西川、建昌、永宁、嘉陵、东川。同时废府、州、厅建置，将县直隶于道。1914年，裁去边东、边西两道，划康定县以西30个县为川边特别区域（包括江以西的昌都地区），受四川省节制。
民国时期，川内军阀混战，从1912年至1933年止，大小战争不下480多次。四川大小军阀各霸一方，各自为政。1935年，国民党中央军入川，为了“剿共”及严密监视地方的革命活动，仿效在鄂、豫、皖等省缩小政区的办法，把四川划分为18个行政督察区及西康行政督察区（原川边特别区），另设重庆市（后成为战时首都，升为直辖市）、成都市。和1939年实行新县制，编组保甲，划分乡镇。同年，又将原西康行政督察区和四川所属第十七、十八行政督察区合并，设立西康省，实行川、康分治。同年，增设自贡市。
第二次国内革命战争时期，中国工农红军一、二、四方面军先后长征进入四川。红四方面军于1932年12月至1935年4月，在四川东北及与陕西接壤地区，建立了川陕革命根据地，面积约42，000多平方公里，人口达700万，是当时全国第二大革命根据地。
抗日战争爆发，中国沿海沿江的各类工矿企业、高等学校和文化团体也纷纷内迁至四川，四川再次成为中国的大后方。同时300万川军出川抗战，为抗日战争作出了杰出的贡献。
1949年12月27日，中国进驻成都。1952年中华人民共和国中央人民撤销川东、川西、川南、川北行署区，恢复四川省建制，1954年7月，重庆市重新并入四川省，改为省辖市。1955年，撤销西康省，江以东划归四川省。
1960年代的中华人民共和国的三线建设战略，四川省为三线建设重点地区之一，许多大型企业从东北与沿海向四川迁移，这些企业对四川当地经济贡献颇大。
19年 ，原四川省重庆市、涪陵市、万县市、黔江地区从四川省划出组建新的中央直辖市—重庆市。
通过90年代开始的西部大开发，四川省现在已是中国西部地区经济最好的省份之一。
四川古代名人
嫘祖，黄帝轩辕氏之妻，发明养蚕。
李冰，秦代蜀郡守，擅长水利，都江堰为其杰作。
文翁，汉代蜀郡守，创办中国首个官学“文翁石室”。
落下闳（前140年-87年）四川阆中人，西汉时期历法专家。
司马相如（前179年－前117年），四川成都人，汉代文学家，擅长汉赋。
卓文君，四川邛崃人，汉代才女。
扬雄（前53年－18年），四川成都人，汉代哲学家、文学家。
陈寿（233年－2年），四川南充人，西晋史学家，著有《诸葛亮集》及《三国志》。
武则天（624年－705年），四川广元人，中国历史上唯一的女皇帝。
袁天罡：唐初益州成都人，是与李淳风齐名的初唐两大方士之一、天文学家、阴阳术数家。代表作为 《》《六壬课》《五行相书》《称骨论命》 ，对后代易学影响深远。
陈子昂（661年－702年），四川射洪人，唐代诗人，著有脍炙人口的《登幽州台歌》。
李白（701年－762年），四川江油人，中国古代第一诗人。
黄筌（903年－965年），四川成都人，五代十国时期西蜀画家，开创了中国工笔花鸟画派先河。
苏舜钦（1008年－1048年），四川中江人，北宋文学家。
苏洵（1009年－1066年），四川眉山人，北宋文学家，“唐宋八大家”之一。
苏轼（1037年－1101年），四川眉山人，宋代第一文豪，“唐宋八大家”之一。
苏辙（1039年－1112年），四川眉山人，北宋文学家，“唐宋八大家”之一。
魏了翁（1178年—1237年），四川蒲江人，南宋哲学家，蜀学之集大成者。
秦九韶（1202年—1261年），四川安岳人，南宋数学家，著有《数书九章》，中国剩余定理和秦九韶算法的发明者。
杨慎（1488年－1559年），四川成都人，明代文学家，明朝三大才子之一，“滚滚长江东逝水……”的作者。
李调元（1734年—1803年），四川绵阳人，清朝官员、文人。
刘光第（1859年—1898年），四川富顺人，清朝官员、戊戌六君子之一。
杨锐(1855年－1898年9月28日),字退之，易字叔峤，又字钝叔，号蝉隐，四川省绵竹县人。戊戌六君子之一，清末维新派人士。[14]近代至当代的四川著名人物
辛亥革命时期：吴玉章、龙鸣剑、王天杰、蒲殿俊
北洋时期：尹昌衡、陈宧、蔡锷、熊克武、戴勘、杨庶堪、张澜、刘湘、刘存勋、杨森、邓锡侯、赖心辉
国民时期：谢持、赖心辉、刘文辉、刘湘、王缵绪、张群、邓锡侯、王陵基
中华人民共和国时期：朱德、、陈毅、刘伯承、聂荣臻、罗瑞卿、黄继光、邱少云、郭沫若、杨尚昆、张爱萍、廖志高、李井泉、张国华、刘兴元、谭启龙、杨汝岱、谢世杰、张学忠、李大章、杨超、张国华、刘兴元、鲁大东、杨析综、蒋民宽、张皓若、肖秧、宋宝瑞、张中伟、蒋巨峰[14]军事名人
（1904－19），四川广安人，马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，同时也是中国、中华人民共和国的主要***之一。他是中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师，创立了理论。
朱德（1886－16），字玉阶。四川仪陇人。
无产阶级革命家、政治家和军事家，中国***、中国和中华人民共和国的主要缔造者和***之一。中华人民共和国十大元帅之首。
刘伯承（1892~1986），曾用名刘伯坚[15]。1892年12月4日出生于四川省开县。中国革命家、军事家，军事理论家，中国创建人和***之一，中华人民共和国元帅。
陈毅（1901－12），1901年生，字仲弘。四川省乐至县人。中华人民共和国元帅，无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人。
罗瑞卿（1906—18），四川南充人，大将军衔，无产阶级革命家、军事家。公安部创建人，首任公安部部长。中华人民共和国开国十位大将之一。
张爱萍（1910~2003）四川达县人。无产阶级革命家、军事家，组织领导“两弹一星”。就任过华东军区参谋长、院副总理、国防科委主任、国防部长。
，1940年12月生，四川三台人，现任中央委员，委员兼国防部部长，上将军衔。
刘湘（1888－1938），四川大邑人，民国军阀，四川四巨头（刘湘、刘文辉、邓锡侯、田颂尧）之一，号称“四川王”。
其他名人
晏阳初、[16]王光祈、、巴金、喻培伦、张大千、范绍增、范长江、陈子庄、徐中舒、张秀熟、艾芜、阿来、高敏、梁艳、陈龙灿、张山
青年名人
胡云辉：世界十大杰出青年、全球华人社会和亚洲地区著名的青年企业家、歌手。
陈小艺（演员）：《外来妹》《半路夫妻》《大工匠》《想爱都难》等
张嘉倪（演员）：《又见一帘幽梦》等
张歆艺（演员）：《给我一支烟》《我们无处安放的青春》《风声》
乐珈彤（演员）：《情深深雨蒙蒙》等
李宇春（歌手）：《下个路口见》《蜀绣》《粉末》《和你一样》《why me》等
车永莉（演员）：《爱情呼叫转移》《乔和他的女儿们》等
谢娜（主持人）：《快乐大本营》
爱戴（歌手）：《和寂寞说分手》
张莉 四川成都《红楼梦》中的宝钗
舒畅（演员）：《宝莲灯》《魔幻手机》等
岳红（演员）：《野山》《走着瞧》等
戴娆（歌手）：《故事就是故事》《百姓头上才是天》
蒲巴甲（演员）：《喜玛拉雅王子》《战北平》等
王铮亮、纪敏佳、刘仪伟、罗京、王小丫、刘纯燕、张靓颖、张含韵、王博轼、刀郎、张杰、郭峰、吉杰、阿木等
民主人士
张澜，（1872～1955），男，字表方，四川南充人（今西充县莲池乡人）、民族主义者、爱国主义者、教育家。
吴玉章，（1878～1966），男，原名永珊，字树人，四川省自贡市荣县双石桥蔡家堰、革命党人、教育家、（人民大学创始人）。
江竹筠（别名：江姐），（1920年~1949年），原名江竹君，曾用名江志炜、江雪琴，1920年8月20日出生于四川省自贡市大安区大山铺镇江家湾的一个农民家庭。
鲁教版初一下册语文教学反思怎么写：《短文两篇》
?当我们提起教学，你印象最深刻的一定是教案吧。撰写教案有利于教研活动的开展，一份完整的教案有许多内容，教案应该从哪方面来写呢？下面是我为大家整理的“《滕王阁序》教学反思（精选5篇）”，但愿对您的学习工作带来帮助。
《滕王阁序》教学反思（精选5篇）(篇一)?王勃英年早逝，并没有留下多少诗文，但一句“海内存知己，天涯若比邻”和一篇《滕王阁序》足以让王勃名流千古。
?《滕王阁序》感情繁复，五音聚会，实为语文课中不可多得的名篇，更为主要的是那少年才子胸中的万千气象和那虽失意而最终振奋的精神必将会对学生进行一次精神洗礼，也会对学生的人生成长起到举足轻重的作用，所以教学最终目的要落到情感教育价值观上，然该文用典繁多，却也成为学生理解此文的瓶颈。基于此，作为教师一定要指导学生在课前充分预习课文，疏通文意，同时亦要学会知人论世，也许只有这样，才能最终理解把握王勃在《滕王阁序》中所表现的时而失意，时而奋发，时而喜悦，时而万般哀愁的情感变化。
?在这样的基础上，反复诵读，直到能够背诵其中自己喜欢的句段，最终深入领会此文之精神，方能较好的完成对此课的学习。
《滕王阁序》教学反思（精选5篇）(篇二)?教学理念
?我觉得，作为一名语文教师，不光要教书，更要育人。要以塑造美好的心灵为己任，在教学中充分挖掘教材中蕴涵的德育因素，培养学生正确的价值观和人生观。要达到这一目的，绝不可枯燥生硬地说教，而要发挥语文的学科优势，注重审美教育，通过感受鉴赏古今中外的文化精品，使学生在潜移默化中得到熏陶和感染。
?同时，语文课堂还要注重引导学生学习方法，由课内向课外迁移，由阅读向写作迁移。
?教材分析
?《滕王阁序》是一篇美文，而三、四、五段又是这篇文章中最为精彩的地方，是对学生进行审美教育的绝佳材料。
?《滕王阁序》写景颇为精彩，其中第三自然段写登临之所见，一句一景，将人烟繁盛、祥和富庶的江南风物与秋高气爽、人鸟共乐的山川描摹得神飞扬，尤以“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为最，文章极富意境之美。
?《滕王阁序》是一篇骈体文，句式错落，节奏分明，全篇使用对偶，平仄相对，抑扬顿挫，富有音乐美。而且，文华丽，讲求藻饰。文章极富文字之美。
?《滕王阁序》由地及人、由人及景、由景及情，以古比今，步步递进，紧扣题旨,首尾连贯，一气呵成，无懈可击。文章极富章法之美。
?《滕王阁序》是一篇登临之作，它不同于其他的或借古咏怀、或念远怀人的幽思之作，字里行间里渗透了王勃的喜怒哀乐，展现了王勃丰富而高尚的思想情操。他自信自尊、谦逊得体、热爱生活、面对挫折，虽有消沉，但更多地表现了“穷且益坚，不坠青云之志”的理想的人格境界，这种乐观旷达的情怀尤其令人敬佩。文章极富情操之美。
?这四美之中，情辞并茂是本文流传久远的根本原因。抓住王勃的情感变化，以此为课文切入点，分析作者如何用多种方式抒发感情，便抓住了这篇文章的关键了。
?学生情况
?我上课的班级的学生接受能力相对较强，但由于在年级中成绩领先，不少学生身上“骄”、“娇”二气严重，讨厌说教，经不起挫折。王勃“居逆境而思有为”的乐观精神可激励学生自我完善、笑对人生。
?在语文学习方面，部分学生害怕文言文，觉得艰深难懂，而且与现代生活相距甚远，不合时宜，厌学情绪较浓。正可借此文，纠正这一观点，培养学生对中国传统文化的亲切感与认同感。
?由于学生刚上高一，鉴赏经验比较少，鉴赏能力不强，尤其是古诗文的鉴赏能力更是有待加强。这节课我希望在感知的基础上，初步引导学生鉴赏，把握文章表现的情感以及抒情方式，并加以评价。
?[教学安排]
?三课时
?第一课时解题介绍作者疏通文意解决生字词
?第二课时学习1、2、6、7自然段，通过诵读，体会骈体文的特征。
?第三课时学习3、4、5自然段，体会作者复杂的情感。
?第三课时
?[教学目的]
?1、体味文章写景、叙事、抒情融为一炉的特点。分析并学习本文的抒情方式。
?2、理解作者交织于内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。引导学生树立高尚的人生观，培养学生对待挫折的正确态度。
?[教学重点]
?进入作者在本文中展现的内心世界，把握作者情感变化曲线，体会作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
?体味文章写景、叙事、抒情融为一炉的特点。分析并学习本文抒情的写作技巧。
?[教学难点]
?作者情感是如何转折的？
?第五段对典故的理解
?教学过程
?[步骤一：导语]
?《滕王阁序》是一篇美文，在唐代就已脍炙人口，被认为是“当垂不朽”的天才之作，而今天我们要学习的三、四、五段又是这篇文章中最为精彩的地方，神韵隽永，美不胜收。今天，我们就一起走进这篇美文，走进王勃的内心世界。
?[设计说明]激起学生学习的兴趣，做好上课的心理准备和情绪准备。
?[步骤二：学法指导]
?披文以入情析情而悟道
?教师解说：“道”，一为写作之道；一为人生之道。
?[设计说明]明确学习目的与学习方法。
?[步骤三：探究]
?一、整体把握
?问一：快速浏览这三段，找出文中反映王勃情绪变化的一句话。
?明确：兴尽悲来，识盈虚之有数。即，王勃的情绪是由兴而悲。
?[设计说明]直接切入王勃的情感变化，体现教学重难点。问题看似简单，实则须在把握全篇的基础上筛选信息，不容易准确回答。也借此题检查预习。
?问二：想想看，王勃因为什么而兴致高昂呢？
?明确：所见之景，宴会盛事
?（放幻灯片投影）
?人烟繁盛、祥和富庶的江南
?景
?秋高气爽、人鸟共乐的山川
?兴
?事弦歌欢娱、胜友如云的宴乐
?[设计说明]引导学生整体把握，同时引出第三自然段的教学。
?二、学习第三段
?问三：生读第三段，放《清明上河图》局部、自然风景等，猜猜看，这和课文哪句话对应？
?[设计说明]用猜谜的方式提起学生兴趣，活跃课堂气氛。同时，将语言还原成，给学生直观感受，唤起学生对美的欣赏与赞叹之情。通过这种方式熟悉课文、理解文章意境。
?问四：请想象“落霞”句，用自己的话描绘你想象的图景，再放，和自己想象的比一比，哪一幅更美？
?点拨：已经够美了，仍然赶不上原文。语言文字的魅力就在于此，可以给人以无穷的想象空间。
?[设计说明]练习口头作文能力，感受汉语的丰富与生动。
?问五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又会如何呢？作者有没有直接说出来？用的什么方式来抒情？
?明确：融情于景
?[设计说明]推己及人，从学生自己的感受出发，比较亲切明了。分析抒情方式，知其然，还要知其所以然。从阅读向写作指导迁移。
?请女生有感情地朗读，读出韵味来。
?[设计说明]本段文字优美，生动，让女生柔美的声线来读，感染力强。美文，是训练美读的好机会。
?三、学习第四段
?问六：作者又为何而悲呢？
?明确：为自己的失意人生。
?[设计说明]紧扣感情变化，转换学习内容。
?问七：作者用什么方式抒情？明确：直抒胸臆
?请同学们自由地读，读出感情。然后推荐一生读，并说说为什么这么读。
?明确：重读“难越”“失路”“萍水”“尽”“他乡”“不见”“何年”等词。这些词表现了作者怀才不遇、孤独失意的心绪。
?[设计说明]通过美读，品味语言，感悟作者此刻孤独悲凉的心境。
?问八：作者怎样由兴致勃勃想到悲凉身世的？
?明确：由宇宙的广漠洪荒，永恒不变，联想到人生的渺小短暂、盛衰无常。触景生情（抒情方式）啊！
?[设计说明]突破难点。这是作者情感的转折点。搞清如何转折，可引导学生注意阅读时要抓住文脉，写作时要注意起承转合。
?投影：
?望长安目吴会
?天高地迥
?宇宙无穷南溟深北极远
?悲
?关山难越萍水相逢
?济世无路
?报国无门怀帝阍不见奉宣室何年
?问九：我们学过的或接触过的诗文中，有没有类似的联想？
?明确：陈子昂《登幽州台歌》：“念天地之悠悠，独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”、刘禹锡《西塞山怀古》：“人生几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。
?[设计说明]从课堂向课外延伸，丰富学生积累，丰富学生情感。
?请男生读，读出意境来。
?[设计说明]在品味、赏析后，让学生投入情感地朗读，可进一步唤起学生共鸣，为王勃的遭遇慨叹。
?老师小结
?行文至此，笔锋陡转，由前面的盛赞良辰美景、赏心乐事转为慨叹人世艰难、仕途崎岖，怀才不遇、报国无门的感慨，与前文形成了巨大的反差，将我们从欣赏美景引到触摸王勃的内心世界，激发我们的思索：是什么使得王勃走投无路？他该怎么办？
?[设计说明]小结王勃在文中的第一个情感转折，引出下个学习内容。
?四、学习第五段
?问十：有人说：这段文字表达了王勃强颜欢笑的无奈，你认为呢？请从文中找依据。
?明确：虽有消极、怨愤，但更多的是旷达、乐观。虽然文中用了冯唐、李广、贾谊、梁鸿的典故自比，但作者紧接着写道：“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”表现了乐观向上的情怀。然后连用六个典故进一步表明心志，在如此际遇下不甘沉沦，自我砥砺，实属难得。
?投影：
?冯唐、李广
?自我宽解
?贾谊、梁鸿
?贪泉、涸辙
?北海、东隅乐观向上
?孟尝、阮籍
?[设计说明]突破第二个难点，熟悉课文。把握作者第二个情感转折。
?问十一：这一段，作者抒情用了什么方式？
?明确：借用典故。
?[设计说明]突出重点，明确写法。
?[步骤四：总结]
?问十二：这篇序文如果没有四、五两段，会不会流传千古？
?明确：文以情胜，打动读者的不光是华丽的辞藻，更是交织于王勃内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。写文章也要写出波澜、写出情志。抒情一要写出情感变化；一要注意用多种方式。
?回顾板书。
?兴
?乐观旷达
?景事宇宙人生
?悲
?融情于景触景生情直抒胸臆借典咏怀
?[设计说明]突出本课重难点，指导写作。
?[步骤五：拓展与思考]
?一、相似的性格，易生相似的际遇；相似的际遇下，易成相似的情感。同样才华横溢而又恃才傲物的李白被逐出长安时，在与朋友饯别的宴会上作了一首《行路难》，也成为流传千古的佳作。我们看看他此时的情感是怎样的？
?投影《行路难》，学生齐读、讨论。
?明确：这首诗也和《滕王阁序》一样，由宴乐想到自身的失意，感到前途茫然，再通过联想历史人物的际遇，结尾以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”振起，表现了乐观旷达的情怀。
?[设计说明]《行路难》与《滕王阁序》中表现的情感脉络与抒情方式惊人地相似，通过类比加以印证，进一步加深学生印象，同时丰富学生积累，开阔学生眼界。
?二、人生难免失意，中国历史上许多文人都遭逢过失意，他们作出了怎样的选择？你如何评价？如何选择？
?学生讨论，
?教师点拨：屈原、苏轼、文天祥、陶渊明、杜甫、范仲淹等等，人生选择不一，但作为中学生，人生旅程才刚刚展开，应该用怎样的态度面对将来可能出现的不如意，相信同学们会有一个正确的选择。
?[设计说明]利用文章本身蕴涵的情操之美感染学生，培养积极向上的人生态度，教文育人。
?[作业]
?1、背诵2——5自然段。
?2、就文中能触动你心灵的一句话扩展开去，写300——500字的短文。
?[设计说明]落实背诵，落实写作训练。写作既可写成写景散文，又可写成读后感，自由度较高。
?课后反思
?高中文言文教学是一个难点。文言文反映的生活离学生生活较远，学生普遍有畏难厌学情绪。而以往的教学又多以串讲为主，过于注重文言知识的讲解（我觉得这也是必不可少的，但要讲求方式方法），而忽略了文言文本身蕴涵的人文价值和审美价值，弄得课堂沉闷不堪，课后学生收获不大。这次课，我在疏通文字的基础上，从鉴赏的角度来教文言文，课堂非常活跃，课后学生反馈很好。本来预计这节课容量很大，不容易完成教学内容，然而因为学生积极思考、主动配合，所以比较顺利地完成了教学任务。从作业来看，背诵和写作情况均不错。由此，我意识到要充分相信学生，只要千方百计调动学生积极性，使他们愿意主动思考、主动探究，他们的学习潜力是很大的。
《滕王阁序》教学反思（精选5篇）(篇三)?《滕王阁序》教学反思一直以来是教师的头疼病，因为要写一片反思文章不仅耗时又好尽力，更害怕遇到情绪低落不配合的学生，那么《滕王阁序》教学反思就会变成牢骚文章了，前不久在一本书籍中看到一篇比较好的《滕王阁序》教学反思，于是我就摘抄的一部分和大家分享下。
?在教学设计上，把它设置为两课时，第一课时为导入课，介绍王勃及其相关的一些资料，初步熟悉课文内容，第二课时为重头戏，体会文章写景的表现手法及景物特点，咀嚼赏鉴文章的语言之美。课上，如何激发学生的探究热情呢？刚好学习这篇文章期间，正是奥运圣火全球传递的途中，我由点燃，传递梦想的口号中突发灵感，千年前的王勃不正是一位胸中涌动着澎湃的热血青年吗？面对祖国壮美的山河，他以如椽巨笔抒写了满腔热情，所以我决定由此引入。滕王阁以怎样的万千气象引发了王勃神飞扬的文思，王勃以怎样的生花妙笔描绘了滕王阁气象万千的壮美。
?这一部分的景物描写，特别要注重诵读。要求学生酝酿好情感，投入的朗读，反复诵读中，走入王勃的笔下世界。提示学生，选择最令自己怦然心动的句子，用优美的散文语言谈一谈王勃笔下的景如何美得令人如痴如醉，具体指导学生分析选择的景物有什么特点，描写这些景物通过什么角度，运用了什么手法，学生们能够根据自己的喜好就具体的句子来谈自己的感受，在此基础上，我又选取了杜甫和白居易的诗句江碧鸟愈白，山青花愈燃与日出江花红胜火，春来江水绿如蓝做比较，来体会王勃诗句的特色。最后总结本文景物描写的角度和手法。
?这就是我抄了很久的《滕王阁序》教学反思。个人觉得文章写得很是深刻。希望你也能纳。文章最后祝您想想事成！！
《滕王阁序》教学反思（精选5篇）(篇四)?就文章而言，《滕王阁序》是奇文妙文，但是就教学来说，又是一篇难文硬文。我们最怕辛辛苦苦教下来，学生的感觉却是一句“有什么好的”。《滕王阁序》就常常遭受这样的命运。这次重新碰到它，我原先也想不出好的花招，上网查了一下资料，也没有什么建设性的意见，顶多就整理文中的典故，以它为钥匙打开滕王阁的大门。但这样一来，学生要花很大的时间去打理，恐怕那点兴趣也被蚕食得差不多了。后来静下心来仔细地阅读课文，居然发现一条亦真亦亦明亦暗亦断亦续的感情线索。相对典故相对文这些“技”上的东西，它应该是“道”，是最根本的。那么能否以情感为“纲”，纲举目张，带动全文的教学，让学生体会王勃陆海潘江之才下的痛苦不安?
?由于文章确实在文字理解上有难度，为了便于课堂上的教学，我布置学生预习时画一副王勃情感变化的心电图。因为以前从没干过类似的事情，从课堂上两个学生在黑板上的展示看，学生还是非常感兴趣的，而且，基本能把握王勃的心路历程。当两条情感变化图呈现在大家面前的时候，接下来的教学就简单了：一问是不是这样的情感，二问为什么会有这样的情感，三问这样的情感变化说明了什么，哪种情感是最真最根本?举最初的情感为例，绝大部分的学生概括为“兴”，也有学生认为兴中有悲。这样的理解无疑是对的，但又无疑以前者为主。那它从何而来?学生指出源自原原本本的两句话，“遥襟甫畅，逸兴遄飞”“兴尽悲来”，从文中筛选信息体现了学生的一种阅读技巧，不过教师不能到此为止，应该引导学生具体深入文本，在自主的基础上开展探究性学习。经过讨论，学生是能概括出这么几点的：盛地、盛宴、盛景、“盛”人。这样一来，王勃的“兴”就有了落脚点。
?可以说，王勃在最初表现出来的逸兴只是斯时斯地的感触，真的是“躬逢盛宴”而已，最后对宾主的客套寒暄也是表面文章，对《滕王阁序》而言，这些均不足观。足观的是“失路之人”在强烈的渴望“望长安于日下”，在热切的盼望“奉宣室以何年”;足观的是“时运不齐，命途多舛”之人，在痛苦又慷慨地自己给自己加油鼓劲呐喊助威，“老当益壮”“穷且益坚”;足观的是“有怀投笔”者“无路请缨”，只好“奉晨昏于万里”，无奈到绝望。引导学生深入体会那一个个典故背后真正的意图，体会笑脸背后不堪回首的坎坷经历，年轻后的沧桑，辉煌后的伤痕。只有这样的情感才是最真的，只有这样的千古同悲才是文章真正的魅力所在，也只有这样读出来才算对得起王勃。
《滕王阁序》教学反思（精选5篇）(篇五)?有幸代表秦皇岛参加河北省的优质课大赛，富有挑战的是，抽到了第一号，第一个登上讲台，都说第一个会吃亏，既抽之，则安之我教授的篇目是《滕王阁序》，这是一篇骈体文，篇幅也较长，教学内容的选取是重中之重，结合石家庄十五中高二三班学生的学情实际，我还是决定通过教学写景段落来提升学生鉴赏写景语句的能力，注重方法的探究总结，所以我把重点放在了对写景部分的鉴赏上；这个部分的默写也是高考的重点，几乎每年都会在全国十几套考题中出现，所以兼顾把背诵也当堂完成
?我设置了四个教学目标，骈文特点、写景思路、写景句子鉴赏、当堂背诵重点是写景句子的鉴赏，前三个目标也是为了背诵做好铺垫在整个课堂教学的实施过程中，我不断引导学生，一步步落实了教学目标，收到了较好的教学效果整个课堂书声朗朗，有放声读，有默读，有小组合作读，并注重对学生感悟能力和独立思考能力进行训练这节课，无论是我自己，还是学生，都感觉任务指向明确，既达成了目标，又都很有完成目标的成就感
?在学法指导上，不是我硬性的施加，也不是全靠学生自主随意完成，而是在学生回答的基础上，我适时地加以点拨引导，进而提升、提炼，最终形成方法性的东西这就体现了学生为主体，教师为主导的特点高二的学生，自主性要强一些，老师要充分相信他们骈体文的特点，我结合《师说》加以引导，同学们就快速地找出；鉴赏写景句子的方法，学生合作鉴赏，我在他们回答的基础上加以提升，从手法、角度、炼字、意境四个方面重点突破，进而指导他们今后的鉴赏；背诵，也是无形中告诉学生在熟读、理解的基础上，理清思路后再背，就会事半功倍，扎实持久
?在教学中，我就是用教材教，而不是仅仅教教材，没有墨守成规，逐段分析，而是通过对教材的梳理、切分，选取几个点来交给学生，眉毛胡子一把抓，看似全面，实际学生未必受益，一课一得，虽然略显单薄，但可以让学生学会在学习上，不能贪多，而是应认真咀嚼，逐步提高
?在合作探究上，学生在独立思考的基础上，而后进行了有准备的讨论，全班起立讨论，很有气势，讨论现场也很热闹，都参与了进来，并对讨论结果进行了汇报在讨论过程中，教师深入小组当中，对之进行了指导，解决了学生在讨论中的疑难问题
?在导语设计上，我从江南三大名楼及其相关名人诗文这方面进行了情境的创设，而且指向明确，就是把写景作为本节课的重点，去含英咀华，领略滕王阁的秀美景色学生带着这种美感，走进文本，触碰文本，少走了很多弯路
?在多媒体的使用上，力求朴素，导语和我诵读的时候，有古筝衬乐，诵读时还配上了精美的，增强了形象性多媒体上的问题，提得具体、明确、简练，我充分利用了这一点，受到了较好的教学效果
?在教学方法上，我运用了激趣导入法、朗读法、讨论探究法、点拨引导法、多媒体法等方法，做到了知识问题化，问题层次化，使得整节课思路清晰，重点突出，学生积极性高，有收获
?在整节课，做到了一课三得，重要的是得到了鉴赏写景句子的方法，还有背诵的方法并立竿见影，还有骈体文的语言特点，有点有面，真正做到了用教材教，而不是在教教材，使学生40分钟，每一分钟都充满了意义
?当然，每节课都是有缺憾的，我会继续锻炼自己的教学技艺，向一名优秀的语文老师迈进在此，感谢秦皇岛一中语文组老师对我的支持和帮助，感谢教科所陈宝元老师的指导在这次教研活动中，我收获了很多，有成功的经验，也有失败的教训，教学技艺，要想炉火纯青，游刃有余，就要敢于吃苦，不耻下问，这样才会为教学更好的服务。
古诗文阅读
鲁教版初一下册语文教学反思怎么写：《短文两篇》
1 在山的那边 5 童趣 6 理想 7 短文两篇 8 人生寓言 10 《论语》十则 11 春 12 济南的冬天 13 山中访友 14 秋天 15 古代诗歌五首 16 化石吟 20 山市 24 诗两首 25 《世说新语》两则 27 郭沫若诗两首 28 女娲造人30 寓言四则 《童趣》 《论语》十则 观沧海 曹操 次北固山下 王湾钱塘湖春行 白居易 天净沙 秋思 马致远 山市 蒲松龄咏雪 陈太丘与友期 龟虽寿 曹操 过故人庄 孟浩然 题破山寺后禅院 常建闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白夜雨寄北 李商隐泊秦淮 杜牧浣溪沙 晏殊过松源晨炊漆公店 杨万里如梦令 李清照观书有感 朱熹
语文教学心得和教学反思怎么写, 如何结合语文教学实践写好教学反思不论是小学还是初中，语文教学心得和教学反思都要结合自己的教学实际以及学生获取知识水平来写。善于发现自己在教学之中的得失 。这样自己才能够有所收获 ，有所进步 。教学心得和教学反思又有所不同。心得主要以有所得来写 ，教学反思就要全面一些 ，既要写出教学之中的成功之处 ，还要写出自己存在的问题和失误 。从教学的案例出发 具有针对性的点评自己的教学 ，得失之处对自己下一次的教学就会 有所改进和提高 。常常写教学心得和反思能够更快地提高自己的教学水平 ，让自己能够高屋建瓴 ，走向成功 。
鲁教版初一语文下册课 目 课 目 课 目
第一单元 1 新闻两则 [0] 2 诗两首 [0] 3 芦花荡 [0]
4 蜡烛 [0] 5 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 [0] 6 亲爱的爸爸妈妈 [0]
◎ 写作·口语交际·综合性学习 世界何时铸剑为犁 [0]
※ 新闻两则 《百万大军横渡长江》、《中原我军解放南阳》
※ 诗两首 《使我们不去打仗》、《军帽底下的眼睛》
第二单元 7 阿长与《山海经》 [0] 8 背影 [0] 9 台阶 [0]
10 老王 [0] 11 信客 [0] 12 冬日看海人 [0]
◎ 写作·口语交际·综合性学习 让世界充满爱 [0]
第三单元 13 中国石拱桥 [0] 14 桥之美 [0] 15 苏州园林 [0]
16 故宫博物院 [0] 17 说“屏” [0] 18 我国古代的几种建筑 [0]
◎ 写作·口语交际·综合性学习 说不尽的桥 [0]
第四单元 19 大自然的语言 [0] 20 花儿为什么这样红 [0] 21 奇妙的克隆 [0]
22 阿西莫夫短文两篇 [0] 23 生物入侵者 [0] 24 你一定会听见的 [0]
◎ 写作·口语交际·综合性学习 走上辩论台 [0]
※ 阿西莫夫短文两篇 《恐龙无处不在》、《被压扁的沙子》
第五单元 25 三峡 [0] 26 登泰山记 [0] 27 短文两篇 [0]
28 观潮 [0] 29 湖心亭看雪 [0] 30 诗四首 [0]
◎ 写作·口语交际·综合性学习 怎样蒐集资料 [0]
※ 短文两篇 《答谢中书书》、《记承天寺夜游》
※ 诗四首 《归园田居（其三）》、《使至塞上》 、《渡荆门送别》 、《游山西村》
课外古诗词背诵 送杜少府之任蜀州 [0] 登幽州台歌 [0] 送元二使安西 [0]
宣州谢眺楼饯别校书叔云 [0] 早春呈水部张十八员外 [0] 相见欢 [0]
登飞来峰 [0] 清平乐·村居 [0]
名著导读 《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事
《西游记》：一个奇幻的神话世界
附录 附录一 欣赏唐人狂草 附录二 短语结构型别表 附录三 句子成分简表
求初一下册鲁教版语文伴你学答案六年级的么？我只有六年级的，要的话hi上聊
初中语文教学设计能课前写教学反思吗如果是新课的教学设计的话最好不要写教学反思，如果是写第二课时教学设计的话可以写对第一课时的教学反思。这样的话更有利于提高第二课时的教学质量。
语文教学反思：怎样上好语文课反复诵读所要学习的知识或文章，仔细揣摩，全面地、多方位了解尽可能多地发现知识点，结合编者的选遍意图，提炼出最主要的导学目标，据此设计出教师导课的努力方向。导学目标一旦确定，为了达到这个目标，就要设计出切实可行的导学方案，来完成导学目标。此外，还要大量阅读与此次授课相关的资料、、背景知识以及其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材料。
苏教版五年级下册语文教学怎么写春天是一个富有生命力的季节，也是一个美丽、神奇，充满希望的季节。
春天到了，各种绚丽的花朵都开放了，都是那么绚丽夺目。田里农民伯伯种的油料作物——油菜花也开了。金黄的油菜花，成了蝴蝶的天地，美丽的蝴蝶在金**的舞台上跳着柔和而优美的舞姿。它们一会儿在空中飞舞，一会儿静静地停留在油菜花上。正是这样，给春天也增添了不少乐趣。油菜花的美丽，同时也吸引了不少“劳动人民”——蜜蜂，蜜蜂总是不分昼夜地不辞辛劳地给油菜花授粉。偶尔一阵微风吹来，金黄的油菜花立刻涌起了高低起伏的“金浪花”。远远望去，实在令人美不胜收！
春天是人们所向往的季节，人们总是在这个季节里做好了自己的打算。俗话说：“一年之计在于春，一天之计在于晨。”它正告诉我们：一年的愿望应该在春天好，一天之中最重的时间是早晨，在春天里，人们就开始耕田插秧、栽树等之类的农活。候鸟们也从南方迁到北方来了，为田地里劳作的农民们喝彩。鸟儿有的站在高树上，有的干脆在田坎上，还有的立在“五线谱”上。正是这样，使田地里的农民倍感到欢乐，一切都热闹起来了。
在春天里，动物们也从沉睡中醒来。小草开始发芽了，大地上到处都显现出欣欣向荣的景象。一眼望去，到处都是一片绿景象，就像一幅水彩画，春天就是这样。
一年级语文苏教版下册教案中教学反思怎么写苏教版一年级下册教学反思 黄家湾九年一贯制学校 冯晓 《小松鼠找花生》教学反思 花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。本文借小松鼠找花生这件事，间接地告诉学生：花生在地下结果这一常识。 上课伊始，我以一首谜语“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”汇入课题，接着学生在读完课题后，我提出了“花生长在哪里？”，“小松鼠为什么要找花生果？”，“小松鼠找到了没有，在哪找到的？”等问题，激起了学生极大的阅读兴趣。
二年级小西施版语文教学反思听说读写是语文教学的基础，语文开设的目的就是要让学生掌握听说读写的能力。
所以不同的教学法对教学的重点是不同的，只有这样才能有针对性的加以训练，提高学生的各项能力。
初二语文需要背诵的文言文
一、表达方式
诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体的说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、
融情入景、一切景语皆情语等。
二、抒情方式
诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体的说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。
重点介绍
1.间接抒情
（1）借景抒情或情景交融：诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。
（2）寓情于景(或物)，情景交融，这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的喜悦之情；柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，场景描写之中，寄寓着诗人的离愁别恨。
一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。如唐代谢浑《谢亭送别》：“劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。”上联以“红叶青山”这样亮丽诗意的景色，反衬诗人离愁别恨。《姜斋诗话》说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。
诗人写诗来表达他的思想情感。为了达到这个目的，他需要写景——自然界的或周围的景，来引起情，把情感传达给读者。情与景的处理很重要，如果处理得恰当，他就会激起读者的感情，使读者与他发生共鸣。这样的诗就写得好，能动人。
（3）托物言志
托物言志诗，指的是诗人不直接表露自己的思想、感情，而是用象征、兴寄等手法，把自己的某种理想和人格融于某种具体事物的一类诗歌。那么，一首好的托物言志诗，应该具有什么特点呢？
如下面这首明人于谦17岁时写的《石灰吟》：
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留青白在人间。
诗的首句写石灰的来之不易，铿锵有力的字句中寄寓了千锤百炼才能造就人才的深意。次句以拟人化的手法表现了石灰临难不惧、处变不惊的不凡气度，从中也寄寓了少年于谦不畏艰险的性格。第三句诗人再次以拟人化的手法充分表现了石灰不怕粉身碎骨的崇高精神和甘愿献身的美德。同样，从中也展示了诗人不怕牺牲、视死如归的英雄情怀。诗的末句“要留青白在人间”是前三句的收结与归宿，是全诗的画龙点睛之笔。石灰何以能如前面所吟唱的那样，关键在于它具有“要留清白在人间”的志向，这也是诗人的志向和理想。我们可以说，作者句句写石灰，正是句句写自己。
（4）直接抒情。也称直抒胸臆，是一种不要任何“附着物”，而由作者直接对有关人物、等表明爱憎态度的一种抒情方式。比如《茅屋为秋风所破歌》的结尾：“呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，就直截了当地抒发了诗人甘愿为天下贫寒的知识分子的幸福而牺牲自己的高尚情操。再如陈子昂的《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”全诗以慷慨悲凉的调子，直接通过登幽州台表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。
小学四年级学生读什么课外书最好？
1. 初二上册语文课本需要背诵的文言文和古诗
下面有两个版的，望纳。
苏教版八年级语文上册背诵内容 一、古诗词 春 望 过零丁洋 （唐）杜甫 （南宋）文天祥 国破山河在，城春草木深。 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
烽火连三月，家书抵万金。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
白头搔更短，浑欲不胜簪。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
泊秦淮 十一月四日风雨大作 （唐）杜 牧 （宋）陆游 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
商女不知亡国恨，隔江犹唱 *** 花。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
送杜少府之任蜀川 望 岳 （唐）王勃 （唐）杜甫 城阙辅三秦，风烟望五津。 岱宗夫如何？齐鲁青未了。
与君离别意，同是宦游人。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。
海内存知己，天涯若比邻。 荡胸生层云，决眦入归鸟。
无为在岐路，儿女共沾巾。 会当凌绝顶，一览众山小。
己亥杂诗 登飞来峰 （清）龚自珍 （宋）王安石 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
落红不是无情物，化作春泥更护花。 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
初二全科目课件教案习题汇总语文数学英语物理历史 钱塘湖春行 雁门太守行 （唐）白居易 （唐）李贺 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
别云间 七律·长征 （明）夏完淳 1935年10月 *** 三年羁旅客，今日又南冠。 红军不怕远征难， 万水千山只等闲。
无限河山泪，谁言天地宽。 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。
已知泉路近，欲别故乡难。 水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。
毅魄归来日，灵旗空际看。 更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。
二、现代文 老山界 ：陆定一 半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些把身子蜷起来，还是睡不着。
天上闪烁的星星好象黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰象巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得象一口井。
上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。
耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，象春蚕在咀嚼桑叶，象野马在平原上奔驰，象山泉在呜咽，象波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。
背影 朱自清 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。
他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
三、古文 晏子使楚 《晏子春秋》 晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”
王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。
今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。” 小石潭记 柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月，何处无松柏，但。
2. （人教）初二上册语文需要背诵的古诗词古文课后的十首古诗： 1.长歌行 汉乐府 青青园中葵.朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归。 少壮不努力，老大徒伤悲。
2.野望 王绩 东皋薄暮望，徒（xi三声）倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，烈马带禽归。 相顾无相识，长歌怀薇。
3.早寒江上有怀 孟浩然 木落雁南度，北风江上寒。 我家襄水曲，遥隔楚云端。
乡泪客中尽，孤帆天际看。 迷津欲有问，平海夕漫漫。
4.望洞庭赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
5.黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
6.送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤鹏万里征。
浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。
7.秋词 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
8.鲁山山行 梅尧臣 适与野情惬，千山高复低。 好峰随处改，幽径独行迷。
霜落熊升树，林空鹿饮溪。 人家在何许，云外一声鸡。
9.浣溪沙 苏轼 山下兰芽短浸溪，松间沙路静无泥。 潇潇暮雨子规啼。
谁说人生再无少？ 门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 10.十一月四日风雨大作 陆游 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 课文： 1.桃花源记〔东晋〕陶渊明 （重点）2.短文两篇 （重点） 陋室铭（刘禹锡） 山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。
苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。
可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍（dú）之劳形。
南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？” 爱莲说（周敦颐） 水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝香远益清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
3.核舟记（魏学洢） （不用全文背诵）4.大道之行也（《礼记》） 大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。
货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
5.杜甫诗三首 望岳 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。
春望 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
石壕吏 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！ 室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。 6.三峡（郦道元） （重点） 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巚多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 7.短文两篇 （重点） 答谢中书书 （陶弘景） 山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
记承天寺夜游（苏轼） 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
8.观潮（周密） （不用全文背诵） 9.湖心亭看雪（张岱） 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云，与山，与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。
见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 10.诗四首 归园田居 其三 （陶渊明） 种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。 使至塞上（王维） 。
3. 初二下学期语文要求背诵的文言文有哪些21课，《与朱元思书》 作者：吴均 风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
22课，《五柳先生传》 作者：陶渊明 先生不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之。
造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。
环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也！常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：“黔娄之妻有言：‘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。’其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？”23课，《马说》 作者：韩愈 世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马， 辱於奴隶人之手，骈死於槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：“天下。”
呜呼！其真邪？其真不知马也。24课，《送东阳马生序》（节选） 作者：宋濂 余幼时即嗜学。
家贫，无致书以观，每借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送了，不敢销逾约。以是人多以书余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰苦此。
26课，《小石潭记》作者：柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。27课，《岳阳楼记》作者：范仲淹 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。
属予作文以记之。 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。
前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。
登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。
而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。
是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。
噫！微斯人，吾谁与归？ 时六年九月十五日。28课，《醉翁亭记》作者：欧阳修 环滁皆山也。
其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。
山行六七里，渐闻 水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
作 亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。
太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最 高，故自号曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒 也。 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
野芳发而幽香，佳木 秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而 乐亦无穷也。
至于负者歌于滁，行。
4. 初二语文下学期需要的背的文言文古诗文言文有，五柳先生传，马说，与朱元思书，宋东阳马生序，小石谭记，岳阳楼记，醉翁亭记，
古诗有：酬乐天扬州初逢席上见赠、赤壁、过零丁洋、水调歌头、山坡羊潼关怀古、饮酒（其五）、行路难（其一）、茅屋为秋风所破歌、白学歌松武判官归京、己亥杂诗。 课后古诗：赠从弟、送杜少府之任蜀州、登幽州台歌、终南别业、宣州谢眺楼饯别校书叔云、早春呈水部张十八员外、无题、相见欢、登飞来峰、苏幕遮。 以上分三段，分别是初二文言文、课前古诗、课后古诗背诵全部内容（一个一个字打的，超累啊，望纳）
5. 初二上册语文课本有哪些需要背诵的文言文和古诗《春望》、《过零丁洋》、《送杜少府之任蜀川》、《钱塘湖春行》、《记承天寺夜游》、《望洞庭赠张丞相》等。
1.《春望》 作者：杜甫 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
2.《过零丁洋》 作者：文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
3.《送杜少府之任蜀川》 作者：王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
4.《钱塘湖春行》 作者：白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
5.《记承天寺夜游》 作者：苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 6.《望洞庭赠张丞相》 作者：孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
6. 初二上册所有文言文、我要全部重新背一次啊,可是没有课本了.可不第五单元21、短文两篇 三峡（郦道元） 记承天寺夜游（苏轼）22、闲情记趣（沈复） 23、*周处（刘义庆）24、*晏子故事两篇《晏子春秋》25、诗词五首使至塞上（王维） 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白） 春望（杜甫）登飞来峰（王安石） 论诗（赵翼）第六单元26、五柳先生传（陶渊明） 27、小石潭记（柳宗元）28、*观潮（周密） 29、*寓言四则 画蛇添足《战国策》 买椟还珠（韩非子） 滥竽充数（韩非子） 塞翁失马《淮南子》30、诗词五首渡荆门送别（李白） 秋词（刘禹锡） 赤壁（杜牧）过零丁洋（文天祥） 浣溪沙（山下兰芽短浸溪）（苏轼）具体你要背哪篇可以网上搜。
2010第九届中学生古诗文阅读大赛初中文言文答案
四年级学生可以阅读的课外书有
《青铜葵花》、《草房子》、《窗边的小豆豆》、《感悟人生》、《爱的教育》、《西游记》、《三国演义》、《海底两万里》、《鲁滨逊漂流记》《马小跳爱科学》等，还可以阅读国学经典作品《孝经》、《弟子规》等。
阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。
它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和，也包括符号、公式、图表等。
阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。阅读可以改变思想、获取知识，从而可能改变命运。
16到20没有
26/1.于：向，从 犹：还是。往：前往 尔：你 循：按照。
2.说不教他真正的酿酒之法
跟这个（人）有什么区别
3.舍本逐末 比喻不抓根本环节，而只在枝节问题上下功夫。形容轻重倒置。
求学的人不可只想着直接一步登天而忘记去打基础,结果会什么都学不到的。
27/1.材：通“才”，才能 为：成为 是故：因此 教：教育 苟：如果
2.不努力学习而能成为贤士名人的，未曾有过。
3.（1）老师是圣人（2）努力学习
28/1.初：当初 少：年轻 下：在……下面（低于）尝：曾经 师：拜师
2.公孙瓒派刘备和田楷夺取青州，他们立下了战功，于是把他们立为平原县相。
3.说明刘备很厉害
29/1.之徒：一伙人 其：那些 使：派遣 去：距离 且：将要 及：等到
2.曾经有人到过三神山，看见各位神仙和长生不老之药都在那里。
3.自私、迷信与荒唐最终没有好下场
30/1.窃：偷偷地，暗中 亡：丢失 或：有的人 挞：用鞭子、棍子等打人。
2.这孩子想读书这样入迷，何不由着他呢？”
韩性死后，他的门人对待王冕像对待韩性一样。
3.好学不倦，专心致志
我们青少年要珍惜青春年华，发奋学习科学文化知识，为将来报效祖国奠定坚实的基础。
31/1.暮：晚 何：为什么 少：年轻 阳：阳光
2.哪有做臣子的戏弄他的君王的呢
老年时喜欢学习，就像是点燃蜡烛照明一样。
3.学习
为什么不喜欢学习
32/1.使：派遣 久之：时间长了 工：善于，擅长 几，几乎，差不多 图，画 辞：推辞，拒绝。
2.金兵用刀子威胁，（赵广）不服从，（金兵）就将他的右手拇指砍去打发他离开。
如今有地位的知识分子所藏的李伯时的观音画，大多是赵广的手笔。
3.善于学习，坚持不懈，威武不屈,正气凛然。使图所掳妇人。广毅然辞以实不能画。胁以白刃，不从
33/1.平：平定 犹：还 已：停止 穷：尽 不堪：不能忍受 遂：于是
2.宫中的美女和珍奇玩物，没有一个院子不是满满的。
帝王能做到清静，百姓怎么会不安居乐业呢？
3.帝王能做到清静，百姓会安居乐业
34/1.累：积累 完：完整、完好 与：参与 宜：应当
2.他留存的铠仗也精巧，连保藏都有法度规矩。郭进在城北盖房子，聚集族人宾客庆祝完工宴饮，连土木工匠也在宴请之列。
大人您诸子怎能与工匠们比邻相坐
这些人是卖宅人，应该坐在造宅人的下首位置
3.东 西
4.其：城墙 之：城北治第造好 此：工匠 此：诸子
35/1.期：约定的时间 期：相约 何：为什么 去：离开 寻：寻找 狱：案件 舍：舍去 具：完备
2.既然我已经与乙相约在五更，现在鸡都叫了，乙还不到，为什么？
乙和你相约，而乙却不到，后来你去乙家寻访时只应呼叫乙才是，你不呼叫乙却去呼叫甲的妻子，定是你她的丈夫了
办事员只一句话之中，案子就结了
3.妻子：随身有物，皆不见
吏：乙与甲期，乙不至，甲过乙家，只合呼乙，汝舍不呼，乃呼其妻，是甲杀其夫也。
36/1.以：根据 为：是 奉：遵守 安：怎么 以：凭借 治：管理
2.现在要是纵容您家臣却不遵守国法，国家法律的尊严就会削弱， 国家法律的尊严就会削弱，国家的力量就会受到削弱，国家的力量受到削弱敌国就会入侵，敌国入侵就没有赵国存在了
奉公守法，那么全国上下就会向您看齐，全国上下奉公守法那么国家强盛，国家强盛那么赵国就巩固
赵王任用他管理国家税收，国家税收非常顺利，百姓富裕，国家府库充实。
3.于：在 于：对于 于：向
4.类比 有勇有谋 鲁莽急躁
37/1.比：等到 寻：不久
2.到屋里取十文钱，然后往外走，边走边减少准备送人的钱的数目，等到走出门去，只剩下一半了。
我将家里的钱都拿来给了你，你千万不要对别人说。以至乞丐们仿效着都来向我要钱。
3.B
4.聚敛无厌
38/1.令：县令 遣：派遣 令：让 付：交给 类：种类
2.我不马上要这三万只鸡蛋。先将鸡蛋放在你这里，用母鸡孵化成三万只鸡崽
他的贪婪成性、卑鄙无耻，就是这个样子啊！
3.之：代“鸡蛋”之：代“里正”之：代“竹笋茎”
4.贪鄙不道
39/1.奚：什么 何：为什么 夫：指示代词，那 则：却 不得：不能抓获 间：窥探
2.在朝廷外谋求尊权重势而从人民中搜刮财富，在朝廷内互相勾结而对国君隐瞒他们的罪恶
众多大臣和官吏把他们当作祸害
3.C
4.人君之左右
祸害大家又不能轻易清除
40/1.御：车夫 策:驱策 去：离开指和丈夫离婚 相：担任……国相 子：你 足：满足
2.现在你身长八尺，却替人家驾车，然而你的神气，自己认为很满足了
晏子感到奇怪，便问车夫，车夫如实地回答。
3.御作为晏子的车夫却比晏子还神气
4.“满招损，谦受益”要谦虚、知错就改
41/1.或：有的（书）椟：木柜，木匣。这里指书橱。 陈：陈列 间：偶或 或：有时 就：走近，靠近
2.这确实像鸟窝啊
3.（略）例： 苦斋 ：明朝文学家章溢隐居在龙泉县一间陋室里进行学习和创作，他以苦为乐，发奋用功，写出不少著名的诗文。他曾说：“人知乐之为乐，而不知苦之为乐。”刘基为这种精神所感动，写了《苦斋记》一文，把章溢的书斋取名为苦斋。
聊斋：清代文学家蒲松龄题书屋为“聊斋”。相传，在创作《聊斋志异》时，为搜集素材蒲松龄常设烟、茶在路边，过路人只须到此讲讲故事、传闻，或聊聊天，便可免费享用。一旦听到有用的“材料”，蒲松龄就回去整理成文，因此他取书屋名为“聊斋”。
（注意筛选）
42/1.使：出使 与：参加（引申“跟从”） 其：句中语气词，表示揣测 衣：穿 修：研究，学习 乱：使……乱，扰乱
2.怎样治理国家呢?
这就是所说的强行改变放纵游乐的人
3.食 禄 乱
4.夺*民之禄
43/1.定：确定 走：跑 得：抓到 使：让 止：停止 生：发生
2.现在楚国有那么多楚恭王喜欢的儿子，接班人又没有选定是谁，从这发生了。
楚王听到了屈建说的话，马上立康王做太子
3.国家百姓
44/1.好：喜欢 尽：都 见：拜见 为：做 善：好 逾：超过
2.凡是见到女扮男装者，撕破衣服，剪断腰带
就如同挂着牛头卖马肉一样
3.要表里如一
45/1.善：善于 明：明确 使：让 用鞭子、棍子等打人 引：引导 居：居住
2.让齐国人教他
国王和谁一起去做好事呢？
3.周围环境特别是身边多数人对一个人的影响是非常大的，学习语言也是这样，在品德修养上也是这样。
46/1.加：施加（引申“对待”）故：所以 患：担忧
2.仁者是国家的财富。
国家有了学者，那么国君的地位也会很尊贵。这些人可都不是季成你随意议论的啊。
3.重视人才
47/1.谓：说 得：获得 之：代“宠” 为：因为 故：所以
2.如果我没有身体，我还会有什么担忧呢？
3.自身 生命 贵身
48/1. 行于：在……走 事：奉事，为……服务 使：派遣 期：约定时间 彼：他
2.对那些父亲、老师都不在的，其他人又能怎么样呢？
颜回对待孔子如同曾参侍奉父亲一样。
3.尊师 对待老师要像对待父亲一样
49/1.性：性格 为：替 大惭：很惭愧 意：心中 及：等到 引：用
2.你这种做法，恐怕是不饿。
3.（1）王罴由于台使不饿所以撤走饭肴
（2）王罴将掉在地上的瓜皮吃了
50/1.还：返回 为：当作 为：是 使：使者
2.借酒逞凶，骄纵蛮横，抢人财物子女，是百姓的祸害。
苻坚见到奏章后迅速派使者来要将强德赦免，但为时已晚。
我到如今才知道天下有法律了！
3.正义、不包庇
4.奸猾屏气，路不拾遗。
51/1.语:告诉 卒然：突然 恶：疑问代词，怎么 定：安定 一：统一 孰：谁 嗜：喜欢 与:此处为归顺,随从之意
2.如果有不嗜好的（国君），那么普天下的人民都会伸长脖子盼着他来。
如果真能这样，人民归顺他，就像水往低处流一样，谁又能够阻止得了呢？
3.雨润禾苗，水向低处，生活中习见之事，易明之理，既为人熟知又深感贴切。
52/1.承教：接受教导 刃：泛指刀剑等 异：不同 且：尚且 恶：厌恶 恶：疑问副词，何，怎么 其：他们
2.用刀子杀死人和用政治害死人有什么不同吗？
又怎么可以使老百姓活活地饿死呢？”
3.使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
53/1.善：善于，擅长 秘：秘籍 秘：领悟 蔽：遮住（引申为“耽误 ”）盈：满 语：告诉
2.等你长大成人我再教你书法。
这孩子将来一定能遮住我的名声。
3.有秘籍和刻苦的学习 刻苦学习将来必成大器
54/1.吊：吊唁 正：使……正 不肖：不能干，没有贤德 垢：耻辱 岂：难道 说：教导
2.当了大官，对人骄傲，百姓就要离开他
俸禄已很丰厚，就不应索取分外财物。
3.衬托出老父特别从而引出下文
4.孙叔敖是个谦虚尽职，善于纳谏的人
55/1.见：拜见 好乐：喜好 益：增长 受：接受 镞：箭头 再：第二次
2.君王如果没有敢进谏的大臣，政事就会有错失；读书人如果没有能够指正自己朋友的缺点，品德就容易有缺失。
由此说来，又何必经过学习的过程呢？
3.孔子因势利导，语言简明而深入地强调了学习的重要性
56/1.许：表示约数，左右 覆：遮盖 故：原来的
2.看见蛇有数丈长，身围就像碗一样，高高地盘踞在屋梁上，下垂着它的头用来吸蛋
贼竟然是你，我必定有报复你的方法
像这样经过了三天，就死了
3.蛇吸蛋的过程
蛇挣扎的过程
4.C
57/1.行：走 就：靠近 漫：随便 信：真的 足：值得 灭：消失
2.阳气未尽，所以阴火点不燃。
陈在衡就知道他们是鬼了
世人都说人怕鬼，真的么？
人有什么可怕的？
3.遇到意外不要慌张，要沉着面对
58/1.于：向 食：吃 归：回家 伐：讨伐 使：派遣 谢：谢罪
2.子发打败秦国归来，回到家的时候，他的母亲关上大门不让他进去
越王勾践派人倒在江的上游，让士兵到下游同饮江水
3.C
4.教子有方，深明大义，明事理
知错就改
5.得人心者成人事，失人心者损人事，为将须得与士兵同甘共苦方能克敌。
真正深明大义疼爱子女的父母更应该立其身、正其行，培养他的操行品德。
59/1.具：饭食，酒肴 比：等到 食：食物 食：吃 强：强求 责：责怪
2.有一个直指使（官名），在饮食方面苛求下属官吏，郡县都感到害怕。
可以知道饮食本来没有精粗，饿的时候容易吃饭，饱的时候难以吃东西，是时势所导致成这样的罢了
3.让直指使亲身体验他的属下的感受从而深刻认识错误
59/1.遣：遣放 诣：到……去 疏：给皇帝的奏议 易：换 刺：担任……刺吏 平居：平日百姓 临：遇到 少：稍微
2.我不忍心看到梦得处境困窘，以致于无法向母亲说明一切
人在困窘时才最能表现出他的气节和道义。
3.C
4.俊杰廉悍
5.记叙、议论 柳宗元的高尚人格
61/1.凶：荒年 然：这样 察：观察 以：用 喻：比喻 既：已经 或：有的人 以：按照
2.只要不违背农时，那粮食就吃不完。
老百姓养生丧死没有遗憾，这便是王道的开端。
3.逃了50步
木材、食物、谷物吃不完
4.逃了50步和逃了100步都是逃跑
62/1.克：攻下 恶：憎恨 咸：都 入：进见 为：对 居：居住 平：使……平，平定
2.把有罪的杀掉，无罪的让他活着，怎么样?
凡是尊重士人君子的人，是因为他们仁爱而有德行。
3.爱屋及乌
4.仁 使各居其宅，田其田，无变旧新
63/1.观：参观 为：是 闻：听说 顾：回头
2.倒了一半水时欹器就端正了，装满了水后欹器就翻倒了，倒空了水它又倾斜了。
唉，怎么会有满了而不倾覆的呢？
3. 做人也好，做官也罢，都要掌握一定的尺度。
64/1.莅：统治 御：侍奉 止：停止（引申“栖息”） 名：称呼 长：使……长 观：观察 释：放弃
知：明白 诛：诛杀 举：推举 举：发动 霸：称霸
2.楚庄王不因为好事太小而不做，这样就有了高的名望。
大器总是在晚一点的时候形成，最大最美的声音乃是无声之音
3.立功 大器晚成
65/1.行∶走 道：道路 逸∶逃跑 食：吃 取：扣留 请：请求 说：劝说 鄙：鄙陋 说∶通“悦”,高兴 方：方法、办法
2.解开马的缰绳就给了他。
君子只决定自己的行为，不可能决定别人的反映。
3.说亦皆如此其辩也！ 千万不要轻易地去蔑视别人的思维定式。
66/1.昔：曾经 亡：灭亡 墟：荒废的城址 归：回来 语：告诉 赏：赏赐
2.郭氏的房屋怎么会成为废墟呢？
赞扬好人却不能任用，批评恶人却不能除去。因此变成了废墟。
3.善善而不能行，恶恶而不能去
善善而不能行，恶恶而不能去
67/1.食：吃 尽：完 故：所以 鄙：庸俗、浅陋 余：多余 行：实行 遣：派遣 振：救济 出：使出 归：归附
2.渔人知我的缺点,便以献鱼来开导我.
打渔人献多余的鱼以谕楚王,楚国人民因之得到了好处,可以说他做了仁慈而明智的事。
3.楚民欣欣大悦，邻国归之。
善于纳谏
68/1.闻：听 以：拿 坠：掉 徐：慢慢地 置：放 书：记录 解：消除 赐：赏赐 去：离开
2.官员回头慢慢的捡起牙齿，放在怀里。
3.敢于直谏 知错就改
69/1.尝：曾经 向：刚才；过去,往昔 扬：宣扬，揭发 过：过错 易：换取 负：背
2.最后都没有追究他的过失。
3.赞同。无论唐临还是阳城，他们对待僮婢时，不因其地位低而以居高临下的姿态对其呼来喝去，他们的宽容态度让人敬服
（不赞同。宽容也应有针对性并且适度，毕竟宽容是作用于双方的作用力与反作用力，如果能够起到缓和与教诲的效果固然好，否则不分情况，放纵尺度，将宽容变为纵容，就会扭曲了宽容的真正含义。）
70/1.比：等到 方：正 即：连词，就 故：原因 绝：消失 去：距离
2.这个西南民族的人正是以此坑为天险，不料大队敌军突然压境。
3.重视人才，广招天下才士。预备板、草，越沟攻破贼巢。派骑三百，密林搜歼敌人。
老兄，给你弄了这么多，加点分吧
