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4.高一下册语文知识点梳理
5.语文必修三文言文实词填空
6.高三语文文言文知识点：数词的表示方法
7.游褒禅山记优秀教案
名词活用为动词可以分为名词用作一般动词、名词的使动用法和名词的意动用法三种类型。下面我为大家带来了2019年中考语文文言文名词活用知识点讲解，希望对你有所帮助!
文言文名词活用汇总
(一)名词作一般动词
在文言文中，有些名词可以作动词用，在句子中充任谓语。主要有以下几种类型。
1、名词+名词
如果一个句子中有两个名词连用，这两个名词即不是并列关系、同位语关系，又不是偏正关系，句中也没有其它动词作谓语，那么其中的一个名词作动词用。
例 1、 范曾数目项王。(《史记?项羽本纪?鸿门宴》)
例2、 籍吏民，封府库。(《史记?项羽本纪》)
例1?目?，名词作动词，当?看、使眼色?讲，作谓语，?项王?为其宾语。
例2?籍? ，名词活用作动词意为?登记?，?吏民?为其宾语。
例3、舍相如广成传。(《史记?廉颇蔺相如列传》)
?舍?，名词作动词读作?sh，当?安排住宿?讲。
2、能愿动词+名词
能愿动词的位置是在动词之前的，当一个名词置于能愿动词之后，句中有没有其它动词时，这个名词作动词用。
例4、舟楫者，非能水也，而绝江河。(《荀子?劝学》)
例5、 沛公欲王关中，使子婴为相。(《史记?项羽本纪》)
例4、?水?，名词，在能愿动词?能?之后用作动词，当?泅水?讲，作谓语。
例5、?王?在能愿动词?欲?之后用作动词，当?称王?讲，作谓语，读作?w?ng?。
3、名词+补语(介词结构)
补语的位置通常是附在动词之后。当一个名词在补语之前，句中有没有其它动词时，这个名词作动词用。
例6、沛公军霸上。(《史记?项羽本纪?鸿门宴》)
例7、秦伐韩，军于阏与。(《史记?项羽本纪》)
例6、例7中的?军?均置于补语之前活用为动词，意为?驻扎?，所不同的是例6补语省略了介词?于?。
4、否定副词+名词
否定副词往往置于动词之前修饰动词的。所以紧接在否定副词之后的名词通常用作动词。
例8、小信未福，神弗福也。(《左传?曹刿论战》)
例9、恐托不效。(诸葛亮《出师表》)
例8中的?福? 紧接在否定副词?弗?之后活用为动词作谓语，当?保佑?讲。
例9中的?效? 紧接在否定副词?不?之后活用为动词作谓语，当?奏效、有效?讲。
5、所+名词
特殊的指示代词?所?的后面一般只接动词或动宾词组，构成名词性的所字结构，表示的东西、的方式等。如果?所?字之后粘附名词，那么该名词活用为动词。
例10、昔先皇颁僧保所货西洋珠于侍臣。(《记王忠肃公翱事》)
例11、乃丹书帛曰：?陈胜王?，置人所罾鱼腹中。(《史记?陈涉起义》)
例10?货?粘附于?所?字之后，用作动词，意为购买。
例11?罾?本是一种鱼网，在这里活用为动词，?所罾?就是?所网者的?。
6、名词+代词
代词是不受名词修饰的，所以代词(通常为?之?、?者?)前面的名词往往活用为动词。
例12、以故其后名之曰?褒禅?。(王安石《游褒禅山记》)
例13、后世之谬其传而莫能名者。(王安石《游褒禅山记》)
例12?名?在作宾语的代词?之?之前活用为动词，当?命名?讲。
例13?名?在作宾语的代词?者?之前活用为动词，当?指名?讲。
7、 名词用?而?跟其它谓词性成分相连，活用为动词
例14、君人者，隆礼尊贤而王。(《荀子?天论》)
例15、遵海而南。(《孟子?梁惠王章句下》)
例16、败楚汉，楚以故不能过荥阳而西。(《史记?项羽本纪》)
?而?作为连词可以连接动词，所以例14?王?用在连词?而?之后活用为动词，当?称王?讲。
例15?南?用在连词?而?之后活用为动词，意为?向南走?。
例16?西?用在连词?而?之后也活用为动词。
(二)名词的使动用法
文言文中名词也有用作使动的，是指使宾语所代表的人或事物成为这个名词所代表的人或事物。
例17、纵江东父兄怜而王我，我何面目见之?(《史记?项羽本纪》)
?王我?是?使我王?，即?使我为王?。
(三)名词用作意动词
名词的意动就是名词带上宾语，主观上对宾语会有?感到它怎样?或?把它看作什么?的意思。
例18、忧愁风雨，树犹如此。(辛弃疾《水龙吟?登建康赏心亭》)
例19、友风而子雨。(《荀子?赋》)
例18、?忧愁?，名词的意动用法，以为忧愁。
例19、?友?、?子?为名词的意动用法，意为?以为友，以为子。即整句意为以风为友，以雨为子。
如何学好初中语文的文言文
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文言文主要的就是翻译。所以最好把重点字词都记住，尤其是老师重点讲的，做的练习里面经常出现的。初中文言文也就那么多，再偏也不会到哪里去。
记住重点字词然后再连词成句，连句成段，连段成篇。注意一下语言的表达就可以了。这样翻译文言文的话比较快，而且也比较方便，不需要你可以去背下来。这种方法在被课文的时候优势更会体现出来，可以结合翻译背课文。
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理解性内容基本上就是课文里面的名句、中心句。老师应该都会讲到，而且练习里面也很常见，所以如果这部分薄弱的话，考试之前可以翻看笔记，相关部分的练习，中心内容(意思之类)没有问题了，注意一下表达就可以了。
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如果希望深刻理解的话，可以查找一些资料，比如作者，写作背景、缘由之类的资料。不需要刻意记，大概的了解之后再去看文章，也许又会有不一样的体会。
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高考文言文必备知识点词类活用
1. 高中语文人教版必修5必背古诗词所有必背古诗文,.
文言文 必修五： 《陈情表》 ?si=4 《兰亭集序》?wtp=tt 诗词 人教版高中语文必修（1-5）必背课文 卫风·氓（背诵全文） 《诗 经》 氓之蚩蚩，抱布贸丝.匪来贸丝，来即我谋.送子涉淇，至于顿丘.匪我愆期，子无良媒.将子无怒，秋以为期. 乘彼垝垣，以望复关.不见复关，泣涕涟涟.既见复关，载笑载言.尔卜尔筮，体无咎言.以尔车来，以我贿迁. 桑之未落，其叶沃若.于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也.女之耽兮，不可说也. 桑之落矣，其黄而陨.自我徂尔，三岁食贫.淇水汤汤，渐车帷裳.女也不爽，士贰其行.士也罔极，二三其德. 三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣.言既遂矣，至于暴矣.兄弟不知，咥其笑矣.静言思之，躬自悼矣. 及尔偕老，老使我怨.淇则有岸，隰则有泮.总角之宴，言笑晏晏.信誓旦旦，不思其反.反是不思，亦已焉哉！ 涉江芙蓉（背诵全文） 古诗十九首 涉江芙蓉，兰泽多芳草.之欲遗谁？所思在远道. 还顾望旧乡，长路漫浩浩.同心而离居，忧伤以终老. 秋兴八首（其一）（背诵全文） 杜 甫 玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森.江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴. 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心.寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧. 咏怀古迹（其三）（背诵全文） 杜 甫 群山万壑赴荆棘，生长明妃尚有村.一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏. 画图省识春风面，环佩空归月夜魂.千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论. 登高（背诵全文） 杜 甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来. 万里悲秋常作客，百年多病独登台.艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯. 锦瑟（背诵全文） 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃. 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟.此情可待成追忆，只是当时已惘然. 马嵬 李商隐 海外徒闻更，他生未卜此生休.空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹. 此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛.如何四纪为天子，不及卢家有莫愁！ 蜀道难（背诵全文） 李白 噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟.西当太白有鸟道，可以横绝峨嵋巅.地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连.上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川.黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援.青泥何盘盘，百步九折萦岩峦.扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹. 问君西游何时还？畏途巉岩不可攀.但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间.又闻子规啼夜月，愁空山.蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁.飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷.其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！ 剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开.所守或匪亲，化为狼与豺.朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，如麻.锦城虽云乐，不如早还家.蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！ 归园田居（背诵全文） 陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山.误落尘网中，一去三十年. 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊.开荒南野际，守拙归园田.方宅十余亩，草屋八九间.榆柳荫后檐，桃李罗堂前.暧暧远人村，依依墟里烟.狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠. 户庭无尘杂，虚室有余闲.久在樊笼里，复得返自然. 短歌行（背诵全文） 曹 操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多.慨当以慷，忧思难忘.何以解忧？唯有杜康. 青青子衿，悠悠我心.但为君故，沉吟至今.呦呦鹿鸣，食野之苹.我有嘉宾，鼓瑟吹笙. 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝.越陌度阡，枉用相存.契阔谈讌，心念旧恩. 月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深.周公吐哺，天下归心. 琵琶行（背诵全文） 白居易 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦.醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月.忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发. 寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟.移船相近邀相见，添酒回灯重开宴.千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面.转轴拨弦三两声，未成曲调先有情.弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志.低眉信手续续弹，说尽心中无限事.轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》.大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语.嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘.间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难.冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇.别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声.银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣.曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白. 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容.自言本是京城女，家在虾蟆陵下住.十三学得琵琶成，名属教坊第一部.曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒.五陵年少争缠头，一曲红绡不知数.钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。
2. 高中语文必修五一词多义文言词语即可18个文言虚词的用法及其举例[而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之] 1.而 （一）用作连词.1.表示并列关系.一般不译，有时可译为“又” .①蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄者（《劝学》）②剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开（《蜀道难》） ③北救赵而西却秦，此五霸之伐也（《信陵君窃符救赵》） 2.表示递进关系.可译为"并且"或"而且".①君子博学而日参省乎己.（《劝学》） ②楚怀王贪而信张仪，遂绝齐（《屈原列传》） ③回视日观以西峰，或得日，或否，绛皜驳色，而皆若偻（《登泰山记》） ④以其求思之深而无不在也（《游褒禅山记》） 3.表示承接关系.可译为"就""接着"，或不译.①故舍汝而旅食京师，以求斗斛之禄（《陈情表》）②置之地，拔剑撞而破之.（《鸿门宴》） ③人非生而知之者，孰能无惑（《师说》） 4.表示转折关系.可译为"但是""却".①青，取之于蓝，而青于蓝（《劝学》） ②有如此之势，而为秦人积威之所劫（《六国论》） ③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎（《陈情表》） 5.表示设关系.可译为"如果""如".①诸君而有意，瞻予马首可也.（《冯婉贞》） ②死而有知，其几何离（《祭十二郎文》） 6.表示修饰关系，即连接状语.可不译.①吾尝跂而望矣，不如登高之博见也（《劝学》） ②填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走（《寡人之于国也》）③项王按剑而跽曰：“客何为者？”（《鸿门宴》） 7.表示因果关系，①余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（《游褒禅山记》） ②表恶其能而不用也（《赤壁之战》） 8.表示目的关系，①缦立远视，而望幸焉（《阿房宫赋》） ②籍吏民，封府库，而待将军（《鸿门宴》） （二）通“尔”，用作代词，第二人称，译为"你的"；偶尔也作主语，译为"你".①而翁归，自与汝复算耳（《促织》） ②妪每谓余曰：“某所，而母立于兹（《项脊轩志》） （三）通“如”：好像，如同.①军惊而坏都舍.（《察今》） 而已放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”.①未几而摇头顿足者，得数十人而已（《虎丘记》） ②闻道有先后，术业有专攻，如是而已（《师说》） ③我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣（《逍遥游》） 而后才，方才.①臣鞠躬尽瘁，死而后已.②三月而后成.而况即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思.①今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也.而况石乎！②技经肯綮之未尝，而况大軱乎！③臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎（《谏太宗十思疏》） 既而不久，一会儿.①既而以吴民之乱请于朝，按诛五人（《五人墓碑记》）②既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝（《促织》）③既而将诉于舅姑，舅姑爱其子，不能御（《柳毅传》） ……。
《游褒禅山记》的教学三位目标是什么？
文言文词类活用是高考语文文言文的考点知识之一，下面是我给大家带来的高考文言文必备知识点词类活用，希望能够帮助到大家!
高考文言文必备知识点词类活用
名词活用作动词
军函陵，秦军氾南。 军：驻扎(《烛之武退秦师》)
伯说，与郑人盟 盟：结盟(《烛之武退秦师》)
樊於期乃前曰：“为之奈何?” 前：走上前(《荆轲刺秦王》)
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。衣冠：穿白色的衣服戴白色的帽子(《荆轲刺秦王》)
又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!” 前：走上前(《荆轲刺秦王》)
乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。 朝服：穿上朝服(《荆轲刺秦王》)
荆轲顾笑武阳，前为谢曰 前：走上前(《荆轲刺秦王》)
左右既前，斩荆轲。 前：走上前(《荆轲刺秦王》)
沛公军霸上。 军：驻军(《鸿门宴》)
沛公左司马使人言于项羽曰： 言：告诉(《鸿门宴》)
沛公欲王关中。 王：为王、称王(《鸿门宴》)
不可不语 语：告诉(《鸿门宴》)
吾得兄事之。 事：侍奉(《鸿门宴》)
籍吏民。 籍：登记(《鸿门宴》)
范增数目项王。 目：使眼色(《鸿门宴》)
刑人如恐不胜。 刑：施加肉刑(《鸿门宴》)
道芷阳。 道：取道(《鸿门宴》)
仕宦于台阁 仕：任官(《孔雀东南飞》)
头上玳瑁光 光：发光(《孔雀东南飞》)
映带左右 带：环绕(《兰亭集序》)
一觞一咏 觞：喝酒(《兰亭集序》)
歌窈窕之章 歌：歌唱。(《赤壁赋》)
下江陵，顺流而东也 下：攻占;东：向东进军(《赤壁赋》)
吾与子渔樵于江渚之上 渔樵：打渔砍柴(《赤壁赋》)
唐浮图慧褒始舍于其址 舍：筑舍定居。(《游褒禅山记》)
以故其后名之曰： 名：取名(《游褒禅山记》)
由山以上五六里 上：向上走。(《游褒禅山记》)
后世之谬其传而莫能名者 名：识其本名(《游褒禅山记》)
名词活用作状语
夜缒而出。 夜：在夜里(《烛之武退秦师》)
既东封郑、又欲肆其西封 东：向东(《烛之武退秦师》)
秦将王翦破赵，?，进兵北略地，至燕南界。北：向北(《荆轲刺秦王》)
乃遂收盛樊於期之首，函封之。 函：用匣子(《荆轲刺秦王》)
复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。 上：向上(《荆轲刺秦王》)
轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰 箕：像簸箕一样(《荆轲刺秦王》)
君为我呼入，吾得兄事之。 兄：用对侍兄长的礼节(《鸿门宴》)
项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。 翼：像鸟的翅膀一样(《鸿门宴》)
项伯乃夜驰之沛公军。 夜：在夜里(《鸿门宴》)
头发上指。 上：向上(《鸿门宴》)
道芷阳间行;间至军中。 间：抄小路 (《鸿门宴》)
孔雀东南飞 东南：朝东南(《孔雀东南飞》)
手巾掩口啼 手巾：用手巾(《孔雀东南飞》)
卿当日胜贵 日：一天天(《孔雀东南飞》)
晚成单罗衫 晚：在晚上(《孔雀东南飞》)
西望夏口 西：向西(《赤壁赋》)
东望武昌 东：向东(《赤壁赋》)
有泉侧出 侧：从旁边(《游褒禅山记》)
形容词活用作动词
因人之力而敝之，不仁; 敝：损害(《烛之武退秦师》)
素善留侯张良。 善：友善、交好(《鸿门宴》)
高余冠之岌岌兮 高：加高(《离骚》)
长余佩之陆离 长：加长(《离骚》)
固前世之所厚 厚：推重(《离骚》)
千万不复全 全：保全(《孔雀东南飞》)
正襟危坐 正：调整(《赤壁赋》)
渺沧海之一粟 渺：渺小得像(《赤壁赋》)
不知东方之既白 白：露出白色 (《赤壁赋》)
则其好游者不能穷也 穷：走到尽头。(《游褒禅山记》)
火尚足以明 明：照明。(《游褒禅山记》)
形容词活用作名词
形容词活用为名词，翻译时一定要补出中心词(名词)，而以形容词作定语。
荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。 远：远方(《荆轲刺秦王》)
群贤毕至 贤：贤士(《兰亭集序》)
少长咸集 少：年轻的人;长：年长的人(《兰亭集序》)
死生亦大矣 大：大事(《兰亭集序》)
不知老之将至 老：年龄老的时候(《兰亭集序》)
入之甚寒，问其深 深：深度。(《游褒禅山记》)
常在于险远 险远：险阻僻远的地方。(《游褒禅山记》)
至于幽暗昏惑而无物以相之 幽暗昏惑：幽深昏暗、叫人迷惑的地方。(《游褒禅山记》)
动词活用作名词
动词活用为名词，就是这个动词在 句子 中具有明显的表示人或事物的意义，它一般处在主语或宾语的位置，有时前边有“其”或“之”。
留待作遗施 遗施：遗施之物，纪念品(《孔雀东南飞》)
往往有得 得：心得。(《游褒禅山记》)
而其见愈奇 见：见到的景象。(《游褒禅山记》)
则其至又加少矣 至：到达的人。(《游褒禅山记》)
于是余有叹焉 叹：感慨。(《游褒禅山记》)
副词活用作动词
极视听之娱 极：穷尽，尽情享受(《兰亭集序》)
而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 极：尽情享受。(《游褒禅山记》)
使动用法
所谓使动用法，是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。它是用动宾结构表达使令式的内容。
1、动词的使动用法
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 亡：使?灭亡(《烛之武退秦师》)
燕王拜送于庭，使使以闻大王 闻：使?听到(《荆轲刺秦王》)
项伯，臣活之 活：使、、、活(《鸿门宴》)
沛公旦日从百余骑来见项王。 从：使?跟从(《鸿门宴》)
交戟之卫士欲止不内。 止：使、、、止，制止(《鸿门宴》)
樊哙侧其盾以撞 侧：使?斜侧着(《鸿门宴》)
引以为流觞曲水 流：使?流(《兰亭集序》)
所以游目骋怀 游：使?纵展;骋：使?开畅(《兰亭集序》)
舞幽壑之潜蛟 舞：使?起舞(《赤壁赋》)
泣孤舟之嫠妇 泣：使?哭泣(《赤壁赋》)
2、形容词的使动用法
足以荣汝身 荣：使?荣耀(《孔雀东南飞》)
后世之谬其传而莫能名者 谬：使?错误，弄错。(《游褒禅山记》)
3、名词的使动用法
以此下心意 下：使?委屈(《孔雀东南飞》)
意动用法
意动用法就是形容词、名词带宾语用于意动，就是“觉得宾语怎么样”，是在主观上认为宾语所代表的事物具有用于意动的形容词表示的性质或状态，或者用于意动的名词所表示的人或事物。数词有时也活用为意动。动词一般不用于意动。用于意动的词可以译成“以?为?”或”认为?是?”或”把?当作?”
1、形容词的意动用法
顷之未发，太子迟之 迟：认为?晚(《荆轲刺秦王》)
秦武阳色变振恐，群臣怪之， 怪，认为?奇怪(《荆轲刺秦王》)
齐彭殇为妄作 齐：把?看作相等(《兰亭集序》)
2、名词的意动用法
越国以鄙远，君知其难也。 鄙：把?当作边邑(《烛之武退秦师》)
先破秦入咸阳者王之 王：以?为王，称王(《鸿门宴》)
侣鱼虾而友麋鹿 侣：以?为伴侣;友：以?为朋友(《赤壁赋》)
3、数词的意动用法
固知一死生为虚诞 一：把?看作一样(《兰亭集序》)
高中文言文梳理的要点
应该是：三维目标
1. 知识与技能：即每门学科的基本知识和基本技能。
2. 过程与方法：即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。
3. 情感、态度和价值观：即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等。具体而言。
《游褒禅山记》1 知识与技能方面要字、词、句子，学生要弄懂，可以要学生结合课后注释完成。2 过程与方法 你可以精心设计几个能够贯穿全文的思考题，最好由浅入深的思考题让学生在自主钻研课文时，理解课文；课上可以组织学生自学、讨论、师生互动，直至把课文的知识点、考点理解掉。3 情感、态度和价值观 设计思考题的时候，就要注意这个环节。文中，王安石的感受极为深刻，你可以结合今天实际设计思考题让学生讨论、探究，在讨论、探究中师生互动完成。我想你如果能够这样安排，应该是一个不错的教学。祝你好运！
高一下册语文知识点梳理
1. 高中文言文知识点
高中语文文言文知识点总结：文言文知识点是高中学习语文时期的主要知识点之一，主要包括理解常见文言实词在文中的含义、理解常见文言虚词在文中的意义和用法、理解与现代汉语不同的句式和用法、理解并翻译文中的句子、筛选文言文中的信息、归纳文言文的内容要点，概括中心意思、分析概括作者在古文中的观点态度、等，以下是各具体知识点总结的理解和分析。
理解常见文言实词在文中的含义：实词 理解常见文言虚词在文中的意义和用法：虚词 理解与现代汉语不同的句式和用法：特殊句式 词类活用 通字 古今异义字 理解并翻译文中的句子：文言文翻译 筛选文言文中的信息：筛选信息 归纳文言文的内容要点，概括中心意思：归纳概括 典故 分析概括作者在古文中的观点态度：观点态度。
2. 高中文言文知识点高中语文文言文知识点总结：
文言文知识点是高中学习语文时期的主要知识点之一，主要包括理解常见文言实词在文中的含义、理解常见文言虚词在文中的意义和用法、理解与现代汉语不同的句式和用法、理解并翻译文中的句子、筛选文言文中的信息、归纳文言文的内容要点，概括中心意思、分析概括作者在古文中的观点态度、等，以下是各具体知识点总结的理解和分析。
理解常见文言实词在文中的含义：
实词
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虚词
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3. 高中文言文应掌握的重点词字及解释有那些语文课是母语教育，文言文是汉民族母语历史长河中最重要的部分，文言文也是中学生了解祖国传统文化的窗口，接触传统文化的起点。
没有文言文的语文教育，就不能称是完整意义上的汉母语教育。文言文作为中学阶段语文学习的组成部分，它的重要性日益突出。
进入高中，大多数学生对于文言文的学习产生了畏惧心理，如果不是因为考试，相信很多同学就会放弃对它的学习。究其原因，主要是文言文学习方法的欠缺和对文言文学习缺乏兴趣。
结合文言文的学习规律和要求，笔者在这里简略地谈谈有关文言文的学习方法和学习目标。一、在诵读中亲近文言文诵读是学好任何一门语言的重要方法，文言文也不例外。
不断地诵读不但有助于助于把握文意，也可增加文言文语感。司马光说：“书不可不成诵，或在马上，或在中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。”
从读的基本要求出发，诵读中要读出文章固有的语气、语调和节奏，把握文章的情绪、氛围和情感。在读准字音、准确停顿的基础上去体察语气，辨明语义，理清层次，读出特色。
如果正音不准会读错字，句读不准会读破句，错音或破句均会影响到句子的准确理解。如将“乃使其从者衣褐”（《廉颇蔺相如列传》）句子中的“衣（yì）”读成“衣（yī）”，将“吾社之行/为士先者”（《五人墓碑记》）读成“吾社之行为/士先者”，这分别是由于没掌握“衣”的词性和误解“行为”的意思而造成的，此类错误习惯一旦养成，便会对所读的内容不求甚解甚至会曲解文义。
逐步养成好的诵读习惯，还有助于提高对古诗文的鉴赏能力和作文语言富有魅力的风格。在熟读的基础上，还要适当背诵一些文章。
选入教材中的文言文，大都是文质兼美、凝练典雅的范文，往往讲究推敲，讲究精炼，讲究对偶、排比、互文等多种修辞手法的运用，“其文约，其辞微”，熟读背诵无形中势必会受到熏陶，反复诵读熟记于心，又何愁平日作文的语言枯燥，韵味不足！近几年高考满分作文，其语言的优美丰富，骈散结合，意蕴深远，恐怕就是得益于平日良好的诵读习惯和深厚的文化积淀。总之，文言文得知之于口，铭之于心，继而达到闭目成诵的效果，要在音韵和谐，抑扬顿挫中去感受文质之美。
诵读之法贵在坚持，锲而不舍，必有收获。二、在积累中体察文言文 学习文言文还有一个重要的方法就是要善于积累。
中学教材中所使用的古汉语语法体系总体说是严谨的、有规律的，词语的释义、用法和句式的划分均有一定的规范。根据字词用法的特点，文言文字词的学习内容有两方面：一是识记词基本义，二是识别判断词语的活用义。
基本义就是一个词的常用义，很多文言词都有一个或几个常用义，学习这类词语的主要方法就是识记，以课内为基础，以一课或一个单元为单位，多收集，多整理，摘出相关例句，比较归纳，积少成多。活用义是指一个词不拘泥于某个固定的用法和解释，而是根据句子语法结构的变化和表意的需要派生出其它的用法和解释。
如使动用法、意动用法、名词作状语以及动词、名词、形容词之间词性的转换等问题，均涉及了词语的活用义。通常情况下，对词语活用义的判断主要凭借短语或句子结构分析法，这些分析法中，又以动词结构的分析法最为常用。
看下面例句：①素善留侯张良（“善留侯张良”，动宾结构，“善”为形容词活用作动词“交好”）《鸿门宴》②以事秦之心礼天下之奇才 （“礼天下之奇才”，动宾结构，“礼”为名词活用作动词“礼待”）《六国论》③盖其又深，则其至又加少矣（“至”作句子的主语，动词活用作名词“来到的游客”）《游褒禅山记》通过以上可以看出，判断词类活用并不难，关键把握好短语或句子的结构。另外，文言句式的判断也离不开对句子语法结构的分析。
适当学习语法知识，掌握一定的语法规则，懂得基本的“主谓宾定状补”的组合规则，无疑有助于理解文言文的句法规则。为在阅读中减少翻检之苦，可作一些文言实词词义、虚词用法等方面的收集工作。
可结合教材内容以及教师的讲解，自己动手编本《文言词典》，还可以作一些分类摘编，制作一些文言知识卡片，将古代文化常识作一个粗浅的分类形成系列。日积月累，不仅丰富了自己的知识，而且也会使文言文的阅读得心应手。
三、在思考中享受文言文苏轼有一句话：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。文言文的学习除了阅读背诵之外更应该深入地思考，或圈点或批注或写读书笔记。
一句精辟的论述，一段优美的描写，一篇深沉的抒怀，均应是触发感悟思索的发端，或撰文总结，运用多种形式记下自己的学习心得，阐述自己的独到见解，便会达到良好的效果和一种意想不到的收获。朱熹说过：读书始读未知有疑，其次渐渐有疑，中则节节有疑，过了这番后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。
阅读并思考是终生受益的学习方式。归结起来，诵读、积累和思考三个方面在学习文言文的过程中应该有效的结合起来，不能割裂开。
诵读中应有积累和思考，思考中应有反复诵读。文言文学习要用口去阅读，用手去阅读，用心去阅读，做到口到、眼到、心到，不断地探求不断地思考，如此坚持。
4. 高中文言文应掌握的重点词字及解释有哪些没有文言文的语文教育，就不能称是完整意义上的汉母语教育。
文言文作为中学阶段语文学习的组成部分，它的重要性日益突出。进入高中，大多数学生对于文言文的学习产生了畏惧心理，如果不是因为考试，相信很多同学就会放弃对它的学习。
究其原因，主要是文言文学习方法的欠缺和对文言文学习缺乏兴趣。结合文言文的学习规律和要求，笔者在这里简略地谈谈有关文言文的学习方法和学习目标。
一、在诵读中亲近文言文诵读是学好任何一门语言的重要方法，文言文也不例外。不断地诵读不但有助于助于把握文意，也可增加文言文语感。
司马光说：“书不可不成诵，或在马上，或在中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。”从读的基本要求出发，诵读中要读出文章固有的语气、语调和节奏，把握文章的情绪、氛围和情感。
在读准字音、准确停顿的基础上去体察语气，辨明语义，理清层次，读出特色。如果正音不准会读错字，句读不准会读破句，错音或破句均会影响到句子的准确理解。
如将“乃使其从者衣褐”（《廉颇蔺相如列传》）句子中的“衣（yì）”读成“衣（yī）”，将“吾社之行/为士先者”（《五人墓碑记》）读成“吾社之行为/士先者”，这分别是由于没掌握“衣”的词性和误解“行为”的意思而造成的，此类错误习惯一旦养成，便会对所读的内容不求甚解甚至会曲解文义。逐步养成好的诵读习惯，还有助于提高对古诗文的鉴赏能力和作文语言富有魅力的风格。
在熟读的基础上，还要适当背诵一些文章。选入教材中的文言文，大都是文质兼美、凝练典雅的范文，往往讲究推敲，讲究精炼，讲究对偶、排比、互文等多种修辞手法的运用，“其文约，其辞微”，熟读背诵无形中势必会受到熏陶，反复诵读熟记于心，又何愁平日作文的语言枯燥，韵味不足！近几年高考满分作文，其语言的优美丰富，骈散结合，意蕴深远，恐怕就是得益于平日良好的诵读习惯和深厚的文化积淀。
总之，文言文得知之于口，铭之于心，继而达到闭目成诵的效果，要在音韵和谐，抑扬顿挫中去感受文质之美。诵读之法贵在坚持，锲而不舍，必有收获。
二、在积累中体察文言文学习文言文还有一个重要的方法就是要善于积累。中学教材中所使用的古汉语语法体系总体说是严谨的、有规律的，词语的释义、用法和句式的划分均有一定的规范。
根据字词用法的特点，文言文字词的学习内容有两方面：一是识记词基本义，二是识别判断词语的活用义。基本义就是一个词的常用义，很多文言词都有一个或几个常用义，学习这类词语的主要方法就是识记，以课内为基础，以一课或一个单元为单位，多收集，多整理，摘出相关例句，比较归纳，积少成多。
活用义是指一个词不拘泥于某个固定的用法和解释，而是根据句子语法结构的变化和表意的需要派生出其它的用法和解释。如使动用法、意动用法、名词作状语以及动词、名词、形容词之间词性的转换等问题，均涉及了词语的活用义。
通常情况下，对词语活用义的判断主要凭借短语或句子结构分析法，这些分析法中，又以动词结构的分析法最为常用。看下面例句：①素善留侯张良（“善留侯张良”，动宾结构，“善”为形容词活用作动词“交好”）《鸿门宴》②以事秦之心礼天下之奇才 （“礼天下之奇才”，动宾结构，“礼”为名词活用作动词“礼待”）《六国论》③盖其又深，则其至又加少矣（“至”作句子的主语，动词活用作名词“来到的游客”）《游褒禅山记》通过以上可以看出，判断词类活用并不难，关键把握好短语或句子的结构。
另外，文言句式的判断也离不开对句子语法结构的分析。适当学习语法知识，掌握一定的语法规则，懂得基本的“主谓宾定状补”的组合规则，无疑有助于理解文言文的句法规则。
为在阅读中减少翻检之苦，可作一些文言实词词义、虚词用法等方面的收集工作。可结合教材内容以及教师的讲解，自己动手编本《文言词典》，还可以作一些分类摘编，制作一些文言知识卡片，将古代文化常识作一个粗浅的分类形成系列。
日积月累，不仅丰富了自己的知识，而且也会使文言文的阅读得心应手。三、在思考中享受文言文苏轼有一句话：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
文言文的学习除了阅读背诵之外更应该深入地思考，或圈点或批注或写读书笔记。一句精辟的论述，一段优美的描写，一篇深沉的抒怀，均应是触发感悟思索的发端，或撰文总结，运用多种形式记下自己的学习心得，阐述自己的独到见解，便会达到良好的效果和一种意想不到的收获。
朱熹说过：读书始读未知有疑，其次渐渐有疑，中则节节有疑，过了这番后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。阅读并思考是终生受益的学习方式。
归结起来，诵读、积累和思考三个方面在学习文言文的过程中应该有效的结合起来，不能割裂开。诵读中应有积累和思考，思考中应有反复诵读。
文言文学习要用口去阅读，用手去阅读，用心去阅读，做到口到、眼到、心到，不断地探求不断地思考，如此坚持下去，文言文学习的进步应当是指日可待的。
5. 谁能帮忙整理一下齐桓晋文之事1、无以，则王乎：以 通 “已 ”，停止 2、然则废衅钟与（本文有多处）：与 通“ 欤” ，语气词，表疑问 3、王说 ：说 通“ 悦 ”，高兴 4、为长者折枝：“枝”通“肢”，肢体（一说，折枝，就是折树枝.） 5、刑于寡妻：刑 通 型 ，作榜样 6、然则王之所大欲，可知已：已 通 矣 ，语气词，相当 了 7、盖亦反其本矣：盖 通 盍 ，何不 ；反 通 返 ，回、归 8、行旅皆欲出于王之涂 ：涂 通 途 ，道路 9、其君者皆欲赴愬于王：愬 通 诉 ，控诉、控告 10、无不为已：已 通 矣 ，语气词，表示感叹 11、是罔民也 ：罔 通 网 ，张开罗网捕捉、陷害 12、颁白者不负戴于道路矣：颁 通 斑 ，头发花白，常比喻老人 二 古今异义 1、吾何爱一牛 爱：吝啬 2、老吾老，以及人之老 以及：用来推及到 3、至于兄弟 至于：推广到 4、不推恩无以保妻子 妻子：妻子和儿女 5、莅中国而抚四夷也 中国：指中原一带 6、然后从而刑之 从而：接着就 三 词类活用 1、无以，则王乎 王（本文有多处）：名词作动词，行王道，成王业（成就王业，取得天下） 2、保民而王 保：爱护，安抚 3、王无异于百姓之以王为爱也 异：意动，对……感到奇怪 4、是以君子远庖厨也 远：形容词作动词，远离 5、明足以察秋毫之末 明：形容词作名词，视力 6、老①吾老②，以及人之老② 老①：形容词作动词，尊敬，爱护 ； 老②：形容词作名词，老人 7、幼①吾幼②，以及人之幼② 幼①：形容词作动词，爱护 ；幼②：形容词作名词，幼儿，孩童 8、刑于寡妻 刑：（通“型”）名词作动词，作榜样 9、为肥甘不足于口与 肥甘：形容词作名词，肥美的食物 10、轻暖不足于体与 轻暖：形容词作名词，轻暖的衣服 11、危士臣 危：使动，使……受到危害 12、朝秦楚 朝：使动，使……来朝见 13、然则小固不可以敌大 小：形容词作名词，小的国家 ；大：形容词作名词大的国家 14、寡固不可以敌众 寡：形容词作名词，人口稀少的国家 ；众：形容词作名词，人口众多的国家 15、弱固不可以敌强 弱：形容词作名词，弱小的国家 ；强：形容词作名词，强大的国家 16、以一服八 服：使动，使……降服 17、然后从而刑之 刑：名词作动词，处罚 18、是罔民也 罔：（通“网”）名词作动词，张开罗网捕捉、陷害 19、五十者可以衣帛矣 衣：名词作动词，穿 20、树之以桑 树：名词作动词，种 四 一词多义 ⑴道 仲尼之徒无道桓文之事者（谈论） 唯恐道途显晦，不相通达，致负诚托，又乖恳愿（道路） 师道之不传也久矣（风尚） 道芷阳间行（取道） 彼与彼年相若也，道相似也（道理） ⑵之 齐桓晋文之事可得闻乎（的） 保民而王，莫之能御也（代词，他） 牛何之（往） 臣闻之胡龁曰（助词，无意义） ⑶舍 舍南舍北皆春水（房屋） 舍之！吾不忍其觳觫（放） 逝者如斯乎，不舍昼夜（停止） 唐浮图慧褒始舍于其址（建房） ⑷诚 然，诚有百姓者（的确） 是诚何心也（真的） 帝感其诚，命夸娥氏二子负二山（真诚） 楚诚能绝齐，秦愿献商于之地六百里（果真，如果）。
语文必修三文言文实词填空
1.高一下册语文知识点梳理
多义词
1、质：
文质彬彬(本质)
质疑问难(询问)
于是为长安君约车百乘，质于齐(作抵押，……做人质)
永州之野产异蛇，黑质而白章(质地)
2、及：
夫人之力不及此(到)
而不及今令有功于国(趁)
凡我父兄昆弟及国子姓(和，以及)
徐公何能及君也(比得上)
失此利也，虽悔之，亦无及也(用)
3、甚：
若长安君主甚(厉害)
由此观之，王之蔽甚矣(严重)
目似瞑，意暇甚(很)
好读书不求甚解(仔细，深入)
4、异：
永州之野产异蛇(奇异)
太后笑曰："妇人异甚"(特别)
渔人甚异之(以……为异，对……感到诧异)
曰："姑俟异日观"云尔(另外的)
5、少：
少时，一狼径去(短时间)
太后之色少解(稍微，略微)
老臣贱息舒祺，最少，不肖(年龄小)
6、为：
必以长安君为质，兵乃出(作为)
父母之爱子，则为之计深远(替)
愿为市鞍马，从此替爷征(做，准备)
人之为学有难易乎(做，治)
2.高一下册语文知识点梳理
判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断。
1.用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“……者，…也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断;有单用“者”或“也”的;也有“者也”在句尾连用的。
例如：
陈胜者，阳城人也。(司马迁《陈涉世家》)
师者，所以传道受业解惑也。(韩愈《师说》)
四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……(王安石《游褒禅山记》)
项脊轩，旧南阁子也。(归有光《项脊轩志》)
夫战，勇气也。(《左传?曹判论战》)
莲，花之君子者也。(周敦颐《爱莲说》)
2.用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。这种形式也较为多见。例如：
当立者乃公子扶苏。(司马迁《陈涉世家》)
此则岳阳楼之大观也。(范仲淹《岳阳楼记》)
即今之然在墓者也。(张溥《五人墓碑记》)
夫六国与秦皆诸侯。(苏洵《六国论》)
3.用动词“为”“是”表判断。其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。例如：
故今之墓中全乎为五人也。(张溥《五人墓碑记》)
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?(司马迁《鸿门宴》)
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(陶渊明《桃花源记》)
巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。(司马光《赤壁之战》)
石之铿然有声者，所在皆是也。(代词，这样)(苏轼《石钟山记》)
4.用否定副词“非”等表示否定的判断。例如：
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(苏洵《六国论》)
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……(《孟子?得道多助，失道寡助》
5.直接表示判断。既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。例如：
刘备天下条雄。(司马光《赤壁之战》)
刘豫州王室之胃。(同上)
3.高一下册语文知识点梳理
孔雀东南飞
1、文学常识
《孔雀东南飞》是我国古代秀的民间叙事诗。沈归愚称为“古今第一_诗”，因此它也被称为我国古代文学最早的长篇叙事诗。原名《古诗为焦仲卿妻作》，最早见于南朝徐陵所编的《玉台新咏》。它是继《诗经》《楚辞》以后较早的一部古诗总集。后人把《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》及唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”，并且前两者又被称为“乐府双璧”。
乐府诗是一种合乐的古诗，因传自乐府官署而得名，乐府原为汉武帝刘彻设置的音乐机关，专事制作乐章并集整理各地民间俗乐和歌辞，分别用于朝廷典礼和宴会时演唱。这些乐章、歌辞，后来就叫“乐府”，成为继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗体。
2、词语
箜篌、怀忿、槌床、哽咽、绣腰襦葳蕤、卑鄙、蹑丝履、玳瑁、流纨
明月珰、磐石、拊掌、郡丞、思量量体裁衣、否极泰来、白鹄、婀娜
踯躅、金镂鞍、赍钱、蟠龙、琉璃
晻晻、日暝、摧藏、蹑履、怅然戊戌、戍守、彷徨
4.高一下册语文知识点梳理
诗三首
1、字词
芙蓉、慷慨、青青子衿、嘉宾、阡陌
羁鸟、樊笼
2、文学常识
《古诗十九首》选自南朝梁萧统《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。并非一人所作，从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。由于作者文化素养较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，艺术成就很高，被称为“五言之冠冕”。
5.高一下册语文知识点梳理
变式句
所谓变式句，是比照现代汉语说的。文言中句子的语序多有变化，常见的有以下几种。
1.主语后置。例如：
甚矣，汝之不惠!(《列子?愚公移山》)
嘻!晏子之家若是其贫也!(《晏子春秋?晏子辞千金》)
2.宾语前置。宾语前置相当多见，有几种情况。一是否定句中代词作宾语，宾语提前。
古之人不余欺也。(不欺余)(苏轼《石钟山记》)。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。(弗怠之)(宋濂《送东阳马生序9)
一是疑问句中代词作动词或介词的宾语，宾语提前。例如：
大王来何操?(操何)(司马迁《鸿门宴》)
沛公安在?(在安)(同上)
子何恃而往?(侍何)(彭端淑《为学》)
微斯人，吾谁与归?(与谁)(范仲淹《岳阳楼记》)
不然，籍何以至此?(以何)(司马迁《鸿门宴》)
一是用“之”或“是”把宾语提到前边。例如：
句读之不知，惑之不解。(不知句读，不解惑)(韩愈《师说》)
唯利是图(图利)
3.定语后置。文言中，一些修饰性的定语常常置于中心词之后。例如：
遂率子孙荷担考三夫。(《列子?愚公移山》)
大阉之乱，绍绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤?(张溥《五人墓碑记]
石之铿然有声者，所在皆是也。(苏轼《石钟山记》)
4.介词结构后置。在现代汉语里，介词结构常常放在动词前作状语，古代汉语里有则往往置后作补语。例如：
青，取之于蓝，而青于蓝。(荀子《劝学》)
得双石于潭上。(苏轼《石钟山记》)
君子博学而日参省乎己。(荀子《劝学》)
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。(韩愈《师说》)
为坛而盟，祭以尉首。(司马迁《陈涉世家》)
高三语文文言文知识点：数词的表示方法
1. 可以给我高中语文必修3的文言文注解吗
4.烛之武退秦师晋伯、秦侯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军泛南。（1）晋侯：晋文公。
秦伯：秦穆公。（2）以其无礼于晋：指晋文公为公子时在外逃亡，经过郑国，郑文公没有按礼节接待他。
以，因为。（3）贰：有二心，郑自庄公以后，国势日趋衰落，它介于齐、晋、楚三大国之间，看谁势力强就依附谁，有时依附一边，又暗中讨好另一边。
（4）晋军函陵：晋军驻扎在函陵。军，驻扎。
郑地，在今河南新郑县北。（5）泛（fán）南：泛水的南面，郑地，在今河南中牟县南。
译文：（僖公三十年）九月十日，晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，（晋文公出亡过郑时，郑国没有以应有的礼遇接待他）并且亲近楚国对晋国有二心。（郑伯有晋盟在先，又不肯专一事晋，犹生结楚之心。）
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在泛水的南面。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”
公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”
公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。
（6）佚之狐：郑国大夫。（7）若：如。
（8）辞：推辞。（9）已：通“矣”。
译文：（郑国大夫）佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中了！如让烛之武去见秦伯，（秦国的）军队一定会撤退。”郑伯同意了。
烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。”郑文公说：“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。
然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。 夜缒而出。
见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 （10）缒：用绳子拴着人（或物）从上往下送。
（11）陪：增加 。（12）行李：出使的人。
原写作“行吏”，后习惯写作“行李”。（13）尝为晋君赐矣：曾经给予晋君恩惠。
尝，曾经；为，给予；赐，恩惠。这句话指秦穆公曾派兵护送晋惠公回国的事。
（14）朝济而设版焉：指晋惠公早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事。济，渡河。
设版，修筑防御工事。版，筑土墙用的夹板。
（15）厌：满足。（16）东封郑：在东边使郑成为它的边境。
封，疆界。这里作用动词。
（17）肆欲西封：往西扩大边界。意思是晋国灭了郑国以后，必将灭秦。
（18）阙：侵损，削减译文：夜晚（有人）用绳子（将烛之武）从城上放下去，见到了秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧的拿这件事情来麻烦您手下的人。
越过邻国把远方的郑国作为（秦国的）东部边邑，您知道这是困难的，（您）为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当做东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往，（郑国可以随时）供给他们缺少的东西，对您也没有什么害处。
而且您曾经给予晋惠公恩惠，晋惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。 （然而）晋惠公早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的。
晋国，怎么会满足呢？（现在它）已经在东边使郑国成为它的边境，又想要扩大它西边的边界。如果不使秦国土地亏损，将从哪里得到呢？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事！”秦伯心悦诚服，就与郑国签订了盟约。
派遣杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，于是秦国就撤军了。子犯请击之。
公曰：“不可。微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”
亦去之。 （19）因：依靠。
（20）敝：损害。（21）知：通“智”，明智、聪明。
（22）以乱易整，不武：用散乱代替整齐，这是不符合武德的。 （23）吾其还也：我们还是回去吧。
其，表商量语气，还是。 译文：子犯请求袭击秦军。
晋文公说：“不行！如没有那人的力量，我是不会到这个地步的。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用散乱（的局面）代替整齐（的局面），这是不符合武德的。
我们还是回去吧！”晋军也就离开了郑国。 文字读音 1.秦军泛南：泛，fán; 2.佚之狐：佚，yì，音同“易”； 3.夜缒而出：缒，zhuì，音同“缀”； 4.君之薄也：薄，薄（báo，音同“雹”）； 5.若舍郑以为东道主：为，wéi，音同“围”； 6.共其乏困：共，gōng，音同“公”； 7.且君尝为晋君赐矣：为，wéi，音同“围”； 8.夫晋：夫，fú，音同“服”（也有译为“发语词”）； 9.阙秦： quē ；（也有标注 jué）； 10.秦伯说：说，yuè，音同“悦”，高兴。
； 11.使杞子、逢孙、扬孙戍之：杞，qǐ，音同“起”；逢，páng，音同“旁”； 12.微夫人之力不及此：夫，fú，音同“服”；微，没有。； 13.失其所与，不知：知，zhì，音同“智”。
重要实词 1、贰 ①“二”的大写。 （例。
2. 急2 2 掉头 转回原来的地方 3 回转 运转 4蜿蜒曲折 5 调转方向3 2使……痛苦 3 愁苦zhidao 4被压迫2 1这天 2表示属于。
6 1命令 2命名7 1在 2从 3比 4对于 5表被动2第二年3骑兵将要冲锋或开始冲锋的过程4在中央5整理1 1比上 2达到 3却 4到2 1原因专 2端正 3东西的一头 4方面3 1寄托 2托4 1计时的工具 2 3筹集 4谋划5 1岂 2大约 3可以1美好的从前2对爱情的向往追求或借喻对美好事物的追求3平常 是一种。
不够珍惜的态度希望可以帮到LZ~ 在下同是高一，水平狠有限。
所以弄属错的请原谅。
3. 求语文高中必修三人教版氓的实词虚词总结要氓课文中的重点翻译实《氓》知识点1、古今异义氓之蚩蚩古义：民众，百姓，读“méng” 今义：流氓，读音：“máng” 泣涕涟涟古义：眼泪 今义：鼻涕 总角之宴古义：欢聚 今义：宴会 2、词类活用 夙兴夜寐 夙：在早晨，夜：在夜里 名词作状语 士贰其行 贰：使……不专一 使动用法 二三其德 二三：使……三心二意 使动用法 三岁食贫 贫：贫苦的生活 形容词作名词 3、一词多义将 将子无怒，秋以为期：请 盖将自其变者而观之，则天地曾不能一瞬（苏轼《赤壁赋》）：并且 曾不知老之将至（王羲之《兰亭集序》）：将要 故 靡室靡家，玁狁之故：……的原因 故非有志者不能至也（王安石《游褒禅山记》）：所以 以 将子无怒，秋以为期：把，用，用来 以尔车来，以我贿迁：把，用，用来 乘彼垝垣，以望复关：目的连词，不译，或可译为“来” 4、通字 匪来贸丝 匪，通“非”，不是 于嗟鸠兮 于，通“吁”，感叹词 犹可说也 说，通“脱”，解脱，脱身 隰则有泮 泮，通“畔”，边岸，边际 5、重点词语积累蚩蚩忠厚的样子.贸 交换，交易.谋 商量婚事.涉 渡过.愆 拖延.将 愿，请.乘 登上.垝垣 倒塌的墙.垝，毁坏涟涟 泪流不断的样子.卜 用火烧龟板，看龟板上的裂纹，推断祸福.筮 占卦.体 卜筮的对象.咎 灾祸.贿 财物.沃若 润泽的样子.耽 沉溺.陨 落.徂 往.汤汤 水势很大的样子.渐 溅湿、浸湿.爽 差错.罔极 没有定准.罔，无.极，标准.二三 三心二意，不专一.靡 无，没有.夙兴夜寐 早起晚睡.夙兴，早起.夜寐，晚睡.靡有朝矣 没有一天不是这样.朝，一朝，一日.遂 顺心，满足.咥 讥笑的样子.躬 自身.悼 伤心.及 同.偕老 白头到老.隰 低湿的地方.晏晏 欢乐的样子.信誓旦旦 誓言真挚诚恳.旦旦，诚恳的样子.6、文化常识总角 古代少年男女把头发扎成丫髻，叫总角，后来用总角指代少年时代.。
4. 高一语文必修3 字词整理必修三敕{chi}造阜{fu}盛绾{wan}着内帏{wei}盥{guan}沐两靥{ye}忖{cun}度宫绦[tao}瞋{chen}视放诞{dan}嫡{di}亲咳嗽{sou}这个嗽是一声漱{shu}口纨绔[wan ku]孽根[nie gen]钝dun]响寒暄han xuan]朱拓ta间或jian huo]踌躇chou chu]不更事bu jing shi]谬种miu]俨然yan]尘芥jie]周正zhou]沸反盈天fei]讪讪shan]怔怔zheng]蹙锁cu]炮烙pao luo]窈陷yao]歆享xin xiang]牲醴li]镯子zhuo]瘦削xiao]悚然song]形骸hai]驯熟xun]诡异gui]荸荠bi qi]攮nang]鄂e]啐cui]鲭鲨qing]脊鳍ji qi]蚕噬shi]舵柄bing]船梢shao]蹂躏rou lin]拽掉zhuai]榫头sun]桅杆wei]皮开肉绽zhan]高耸song]一簇cu]褐色he]攥住zuan]嗜杀shi]黏液nian]撬开qiao]祷告dao]堤坡di po嬉闹xi]聒噪guo]默契mo qi]汲取ji]嚼烂jiao]反馈kui]缅甸mian dian]倚仗yi zhang]厮打si]消耗hao]自娱自乐yu]朝气蓬勃peng]夙愿su]搁置ge]泡沫漩涡xuan]气势磅礴川流不息彗星[hui]碧波荡漾生机勃勃眩晕xuan]战栗i]尘埃踝节huai]无垠yin]纤细伴侣脆弱刨根问底pao]撒手人寰huan]湮没yan]惊诧栅栏zha]畏葸不前xi]五彩斑斓目眩鄙视冷嘲热讽杜撰zhuan]怪诞遐想困惑高中语文必修三文言文字、词、句梳理一、通字1、颁白者不负戴于道路矣 （颁通斑）《寡人之于国也》2、涂有饿殍（涂通途，道路）《寡人之于国也》3、则无望民之多于邻国也（无通毋，不要）《寡人之于国也》4、輮使之然也（輮通煣） 《劝学》5、虽有槁暴 （有通又）《劝学》6、赢粮而景从（通“影”） 《过秦论》7、百有余年（通“又”） 《过秦论》8、孝公既没（通“殁”） 《过秦论》9、秦有余力而制其弊（通“敝”） 《过秦论》10、威振四海（通“震”） 《过秦论》11、合从缔交（通“纵”） 《过秦论》12、倔起阡陌之中（通“崛”） 《过秦论》13、传道受业解惑 “受”通“授”，传授。
《师说》14、或不焉，或师焉 “不”通“否”。《师说》二、古今异义1、邻国之民不加少（更，再，副词/常指增加）《寡人之于国也》2、河内凶（黄河/ 泛指河流 谷物收成不好，荒年/常指人或运动 暴躁，心肠狠。）
《寡人之于国也》3、或百步而后止（有人，有时/选择连词）《寡人之于国也》4、兵刃既接弃甲曳兵而走（兵器/战士，士兵；逃跑/行）《寡人之于国也》5、谷不可胜食也（尽/胜利）《寡人之于国也》6、数罟不入洿池（细、密/数字或者数数）《寡人之于国也》7、树之以桑（种植，动词/常指较高大的林木）《寡人之于国也》8、七十者可以食肉矣（可以凭借/表同意认可）《寡人之于国也》9、是使民养生丧死无憾也（供养活着的人/保养身体）《寡人之于国也》10、然而不王者，未之有也 （两个词 ，这样却 /转折连词）《寡人之于国也》1、君子博学而日参省乎己（广泛地学习 /学问渊博 检查/参加、加入）《劝学》2、声非加疾也（强、洪亮/疾病、快）《劝学》3、舆马者（凭借、借助/不真）《劝学》4、用心一也（思想意识活动/读书用功）《劝学》5、蟹六跪而二螯（脚/跪下）《劝学》6、虽有槁暴（即使/虽然）《劝学》7、金就砺则利（金属/金子）《劝学》8、劝学（勉励/规劝、劝戒）《劝学》9、而绝江河（渡/断绝）《劝学》10、輮以为轮（把…做成/认为）《劝学》11、蚓无爪牙之利 （爪子和牙齿/坏人的党羽、帮凶）《劝学》1、于是秦人拱手而取西河之外 （ 黄河/泛指河流）《过秦论》2、赢粮而景从 （担负/输赢的“赢”） 《过秦论》3、山东豪俊并起（ 崤山以东 /指山东省）《过秦论》4、流血漂橹（盾牌/划船的工具）《过秦论》5、九国之师 （军队/军队的一个编制单位）《过秦论》6、宽厚而爱人 （爱惜人民 /指丈夫或妻子或指恋爱中男女的一方。）《过秦论》7、分裂山河 （分割，并吞 /整体事物的分开 或 使整体的事物分开）《过秦论》8、不爱珍器重宝肥饶之地 （吝惜、爱惜 / 爱护、喜欢 ）《过秦论》1、古之学者必有师 （求学的人 /指学术上有一定成就的人）《师说》2、今之众人……（一般人 /大家，很多人）《师说》3、小学而大遗 （小的方面学习 /指实施初等教育的学校）《师说》4、吾从而师之 （是动词“从”和连词“而”两个词 /一个词，表目的的或结果）《师说》5、是故弟子不必不如师 （不一定 /表示事理上或情理上不需要）《师说》6、无贵无贱，无长无少 （无论，不论 /没有）《师说》7、所以传道受业解惑也 （用来。
的或 。的凭借。
/ 表因果连词）《师说》8、师道之不传也久矣 （风尚 /道路、道德）《师说》三、词的特殊用法：①名词活用作动词1、填然鼓之（敲起鼓）《寡人之于国也》2、树之以桑（种植）《寡人之于国也》3、五十者可以衣帛矣（穿）《寡人之于国也》4、然而不王者（称王，此处指一统天下）《寡人之于国也》5、王无罪岁（归罪，归咎）《寡人之于国也》6、狗彘食人食而不知检（吃）《寡人之于国也》1、非能水也 《劝学》1、履至尊而制 （登上）《过秦论》2、序八州而朝同列 （ 排列座次）《过秦论》3、陈涉瓮牖绳枢之子，（用破瓮做，用草绳系）。
5. 人教版高中语文必修三诗词默写重点一、《蜀道难》全篇二、杜甫诗三首：1.《秋兴八首》（其一） 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 2.《登高》 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 3.《咏怀古迹》（其三） 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环佩空归月夜魂。三、《琵琶行》 1.醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
2.千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 3.大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出7a686964616fe59b9ee7ad9431333332613138刀枪鸣。 4.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
5.今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。 6.同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ 7.座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
四、李商隐诗两首：1.《锦瑟》全篇 2.《马嵬》（其二）此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。五、《寡人之于国也》全篇、《劝学》全篇、《过秦论》最后三段、《师说》全篇。
今天刚好把高中语文RJ必修三 整理完， 所有必背篇章及重点段落语句就是这么多了，加油。
6. 求高中语文必修三的字词整理1、《林黛玉进贾府》敕造 不经之谈 斟茶 怯弱 疯癫 璎珞 裉袄 拭泪 螭 錾银 美人觚 厮混 漱盂 盥手 懵懂 宫绦 瞋视 忖度 蹙 罥烟眉 绾着 敛声 两靥2、《祝福》寒暄 镯子 烟霭 抟 朱拓 诧异 悚然 踌蹰（踌躇） 俨然 忌讳 形骸 两颊 沸反盈天 踱出 醉醺醺 捺上花冠 荸荠 门槛 草窠 搭讪 渣滓 拗 蹙缩 诡秘 蹒跚 牲醴 3、《老人与海》 脊髓 攮 吞噬 黏液 攥 蹂躏 戳 撬 揍死 榫头 残骸 桅杆4、《蜀道难》 鱼凫 石栈 抚膺 巉岩 喧豗 砯崖 峥嵘 吮血 咨嗟12、《动物游戏之谜》聒噪 默契 厮打 汲取 调剂 反馈 敏捷 陡峭 各执己见 众说纷纭 捉摸不透 13、《宇宙的边疆》 崭新 涉足 脚趾 踝节 夙望 广袤 旋涡 椭圆 束缚 磅礴 璀璨 奄奄一息14、《一名物理学家的教育历程》五彩斑斓 遐想 自鸣得意 怪诞 撒手人寰 刨根究底 湮没。
7. 高中语文必修三需要背的文言文有那些主要有：
第二单元
4.蜀道难。。。。。。。。。。。。。。。.李白
5.杜甫诗三首
秋兴八首（其一）
咏怀古迹（其三）
登高
6.琵琶行（并序）。。。。。。。。。。。。..白居易
7.*李商隐诗两首
锦瑟
马嵬（其二）
第三单元
8.寡人之于国也。。。。。。。。。。。。。《孟子》
9.劝学。。。。。。。。。。。。。。。.《荀子》
10.*过秦论。。。。。。。。。。。。。。.贾谊
11.*师说。。。。。。。。。。。。。。。韩愈
楼主你可以去优酷，土豆搜一些相关的讲解，会更容易理解，另外，巨象网也有这些内容，好像是从其他的网站整合的，比较集中，看你自己选择了。
游褒禅山记优秀教案
1.基数表示法
基数是表示事物多少的最基本数目的数。古代汉语表示基数，大体有如下几种形式：
1、从语序上看，数词的基数表示方法，可以直接把数词放在名词、动词前，也可以放在名词、动词之后，而较少用量词。
例如：
①屏视之，一人，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。(清·林嗣环《口技》)
②通计一舟，为人五，为窗八。(明·魏学洢《核舟记》)
③寒暑易节，始一反焉。(战国·列御寇《愚公移山》)
④医以王命聚之，岁赋其二。(唐·柳宗元《捕蛇者说》)
2、整数是一百、一千、一万等时，一般省去“一”。
① 从小丘西行百二十步。(唐·柳宗元《小石潭记》)
② 今齐地方千里，百二十城。(战国策·齐策《邹忌讽齐王纳谏》)
3、如果出现零数，往往在整数和零数之间加“有”字表示。
① 室十有二楹，覆之以茆，在匡山之巅。(明·刘基《苦斋记》)
② 臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六。(西晋·李密《陈情表》)
2.序数表示法
序数是表示次序的数词，它的表示法和现代汉语基本一样，在基数前加“第”字表示。有时也不用“第”字。
①然臣辈惜程艺天下第一，不得永奉陛下，以是为恨。(《唐语林·乐工罗程》)
②二日早，行未二十里，忽风云腾涌，急系缆。(南宋·陆游《过小孤山大孤山》)
3.概数(约数)表示法
概数表示数目不确定。其表示方法如下：
1、相邻的两个基数连用。
①共事二三年 ，始尔未为久。(宋·郭茂倩《乐府诗集·孔雀东南飞》)
②与吾父居者，今其室十无二三焉。(唐·柳宗元《捕蛇者说》)
③、山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。(宋·欧阳修《醉翁亭记》)
2、用整数表示
①今治水军八十万众，方与将军会猎于吴。(宋·司马光《赤壁之战》)
②吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人，吾计决矣!(宋·司马光《赤壁之战》)
3、在数词前用“数”、“可”“且”“约”等;或者在数词后用“余”、“许”、“所”、“奇”等表示 。
①忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 (晋·陶渊明《桃花源记》)
②潭中鱼可百许头。 (唐·柳宗元《小石潭记》)
③北山愚公者，年且九十。 (《列子·愚公移山》)
④族见一白酋督印度卒约百人。 (清·徐珂《清稗类抄·冯婉贞》)
⑤括既行，代廉颇三十余日，赵兵果败，括死军覆。(汉·刘向《列女传·赵将括母》)
⑥顷之， 二十余骑四面集，步行负弓失从者百许人。 (清·魏禧《大铁锤传》)
⑦舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。(明·魏学洢《核舟记》)
⑧从弟子女十人所。 (汉·司马迁《史记·西门豹治邺》)
4.倍数表示法
倍数是指一个数的若干倍的数.古汉语的倍数表示法主要有三种形式：
1、用两个数词相乘表倍数，其中前一数词表示多少倍，后一数词表示一倍的数。
①三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。(明·归有光《项脊轩志》)
②中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。(宋·李清照《永遇乐·落日熔金》)
2、表示倍数，可以在数词后用“倍”，也可省去“倍”。表示一倍可以省去“一”，十倍用“十”、百倍用“百”。
较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。(苏洵·《六国论》)
3、用"蓰"字，表示五倍。
夫物之不齐,物之情也.或相倍蓰,或相什百,或相千万.(《孟子。滕文公上》)
5.分数表示法
分数是表示事物是某个单位的几分之几的数。如果分母是“十”“百”“千”“万”等，可以直接写成“分母+分子”的形式或在分母与分子之间加“之”表示。这是文言文中分数表示法中最常见的一种。
① 余所至，比好游者尚不能十一。(宋·王安石《游褒禅山记》)
② 近塞之人，死者十九。(西汉·刘安《淮南子·塞翁失马》)
③ 此为害于心术者大，而蹈之者常十之八九。(清·刘开《问说》)
④ 然民之遭水旱疾疫而不幸者，不过十之一二矣。(清·洪亮吉《治平篇》)
此外，还可以将名词放在分母之后表示分数。例如：大都不过叁国之一。(《郑伯克段于鄢》)不过，这种表示方法中学课本中出现的很少。
游褒禅山记优秀教案
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？下面是我整理的游褒禅山记优秀教案，希望能够帮助到大家。
游褒禅山记优秀教案 篇1
教学目的：
1、学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。
2、学习本文所论述的做任何事要有志向、不盲从、努力向上和“深思慎取”的态度。
3、掌握词类活用和一词多义的用法，特别是“其”、“道”、“名”、“然”等词的用法。
4、熟读背诵，培养阅读文言文的能力。
教学设想：
1、本文的语言比较通俗，可让学生利用注释自己串讲课文，必要时教师进行点拨以培养学生的自学能力。
2、文中的一些常用词，除弄清它在本课的用法外，还要引导学生联系所学过的篇目及利用查找工具书的方法积累这些词的其他用法，以提高学生的阅读能力。
3、即事明理的写法，学生比较陌生，所以教学中要引导学生理清记叙和议论的关系，从而理解作者所阐述的观点。
4、诵读是本文学习的重点，要在整体感知的基础上通读课文，在诵读中加深对课文的理解，落实本课的背诵要求。
总课时：
3课时
教学要点：
作者及课文简介，疏通文意。
教学步骤：
第一课时
一、导入
《醉翁亭记》、《岳阳楼记》，“记”是一种文体，指游记。游记的共同点是什么呢?(明确：抓住景物特点，表现山水之美。有人曾将游记比作“纸上山水”。)
二、介绍作者、背景。
三、交代本课的教学目的及课时安排。
四、由学生朗读课文。
正音(板书)：褒冢华相谬窈父
五、默读课文，根据注释疏通文意。
六、由学生复述课文，串讲。教师根据实际情况，做些必要的点拨，特别要点出一些重点字词的用法。
七、由学生质疑，提出存在的其他问题。
八、齐读课文，巩固词义。
九、作业
1.积累“其”、“道”、“名”、“然”的义项。
2.熟读课文，体会叙议结合手法。
第二课时
教学要点：体会叙议结合手法。
教学步骤：
一、检查上节的重点词语的用法。
二、积累词义。
指定几位学生把自己所归纳的词义及例句抄写在黑板上，并讲解。
三、齐读课文，理清思路。
由学生讨论，明确文章结构。
第三部分(1、2)：记游山所见及经过。
第二部分(3、4)：写游山的心得。
第三部分(5)：游山的时间及同行者。
四、讨论叙议结合的手法。
1.问：本文的叙议是怎样紧密相连的?
由学生讨论后明确：
(1)两部分间衔接过渡自然。
(2)记仆碑情况突出“花山”二字，为后文的议论作铺垫。
(3)强调前洞路近、地平、游者众，后洞强调路远、奇险、游者少。为后文议论作铺垫。
2.作者通过记游，阐述了什么观点呢?
作者据仆碑得出了要有“深思慎取”的态度;通过两洞对比，得出了做任何事都要有百折不挠的精神这个结论。
3.本文即事明理，借游山抒发了内心的感慨。诸同学们结合自己的实际情况，谈谈你对作者这一感慨的看法。(本题可由学生自由发言，不求统一。)
五、作业。
熟读课文，写一篇读书笔记。
第三课时
教学要点：指导背诵。
教学步骤：
一、检查上节所讲授的叙议结合的特点及作者的观点。
二、启迪思维，深入研究。
从游览来看，这是一次半途而废的游览。照理，这样的游览并没有多大价值可写，而本文却成为一篇传诵千古的名篇，为什么?从中，我们对作文之法有什么体会?
提示：
1.首先要重视文章的立意，有新意，能启发人们思考。
2.其次要重视构思布局，使材料与观点有机统一，结构严密。
三、指导背诵第三段
第三段紧承上文，抒发自己的感想。
(1)用“叹”领起下文。
(2)以古人作立论的标准：“求思之深而无不在”才“往往有得”。
(3)世人的做法：夷以近，则游者众;险以远，则至者少”
(4)阐述志、力、物三者的内在联系。
(5)强调只要尽了自己的努力，即使不能达到目的，也可以“无悔”。
(6)结合提示，争取当堂背诵。
游褒禅山记优秀教案 篇2活动目的
1、理解并学习作者“尽吾志”的思想，培养立大志并为之奋斗的精神。
2、学习因事见理、叙议结合的写作方法。
3、积累文言基础知识：文言词语和文言句式。
活动重点
理解本文的精神实质，培养学生的良好的意志品质；积累文言知识、学习文章写法，提高学生阅读文言文的能力。
活动用具
1、多媒体课件。
2、朗读录音磁带。
3、补充的相关资料。
活动时间
90分钟。
活动步骤
一、导入新课，多媒体助读
1、由唐宋八大家和王安石变法引出作者。
2、作者简介：多媒体课件展示。
3、了解时代背景：多媒体课件展示。
二、活动之一：朗读活动
1、听朗读录音或多媒体配音朗读：学习字音和断句。
2、学生自由朗读：读准句读，读准字音，读出表情。
3、检查朗读效果：学生单人朗读，师生听读，并进行评议，师生相互取长补短。
三、活动之二：学习课文，积累文言知识
1、学生自学课文：结合课解，借助工具书，学生自读全文，学习文中字词句，理解文章大意。
2、学生记下学习过程中遇到的问题，在小组中寻求解决，疑难问题供班级交流。
3、师生班级交流：小组问题展示──班级交流讨论──师生答疑解难──形成班级共识。
四、活动之三：小组合作探究
1、总结性学习活动：
⑴课文中疑难字词句的积累学习。
⑵文中出现的文言句式的归纳学习。
⑶小组学习中还存在的`新问题记录。
2、探究性学习活动：
⑴本文主旨可用哪一句话来概括？
⑵“尽吾志”一句跟前文记游中哪句话是照应的？
⑶本文的记叙部分和议论部分是怎么紧密联系的？
⑷体现课文主体的段落是哪一段？为什么？
3、小组合作学习，形成小组作业，供班级交流使用。
五、活动之四：班级交流
1、多媒体展示某一小组的总结性学习成果，其他小组修订补充。
2、多媒体展示探究性学习的成果，班级交流讨论：展示成果──小组异议──班级讨论──师生交流──形成共识。
六、布置作业（略）
游褒禅山记优秀教案 篇3教学目的
理解：领会前人关于“志”、“力”、“物”三者关系看法的精神实质，记住做学问要“深思慎取”的告诫，学习他们不相信旧说，有疑必察的精神和强调实践，反对主观臆断的态度。
积累：丰富学生有关文言文的诵读知识，培养诵读文言文的习惯。
了解几种文言句式，特别是宾语前置句。
运用：辨析几种常见的修辞格。
教学重点与难点
1、诵读知识及诵读习惯的培养。
2、理解“志”、“力”、“物”三者关系，体会“深思慎取”的重要性；
3、作者略写仆碑、前洞，详写后洞，与全文主旨的关系；
4、掌握“观”、“名”、“文”、“求”等词的意义和用法；了解“其”的不同用法；
知识点（除重点难点之外）
1、读准难字字音，掌握异读的三个类别；
2、读准文言句子，不要读破句；
3、了解文言虚词在表达语气、传达感情上的作用。
教学方法
串讲法、诵读法、多媒体。
第一课时
教学步骤
1、解题：
本文体裁:游记散文；②全文内容:通过游山，阐发两点感想。
2、范读全文，自读。
3、逐段辨析有关文言实词、虚词和句式。（网页对照译文，辨析疑难）
第一段：
①读准下列词语的字音：浮图、庐冢、漫、华、谬等。
②译句：距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识，曰“花山”。
③分析“其”字的用法。
④找出名词用作动词的例句。
第二段：
①找出名词作状语的例子：侧出
②找出开窍词作动词的例子：穷、明。
③解词：旷、拥、怠、加、咎、极等。
④不要读破句：“而余亦悔之……之乐也。”
第三段：
①辨析：“焉”、“而”、“也”等虚词用法。
②解词：观、得、非常、至于等。
③读准音：“相之”
④口译本段
第四段：
①标出下列句子的语中停顿处：“后世”句
②悲夫FU
第五段：
①找出借字；②找出判断句、省略句。
4、作业：
背诵全文。
第二课时
教学步骤
1、分段讨论问题：
①第一自然段记了什么？有什么特点？
提示：记所游山名，交待“褒禅”山名之由来，介绍华山洞的位置及命名原因，考证“华山”原名叫“花山”。作者记游时，并不沉醉于山水之中，而重在考察事物的原委，正是为下文“谬其传”埋下伏笔，已有“慎取”之意。
②第二段记叙游华山洞的经过，哪些详写，哪些略写？为什么这样处理材料？
提示：写游前洞，惜墨如金，一笔带过；写游后洞，泼墨如水，详加介绍。这样剪裁，是为下文议论铺设事实依据。
③第三段作者写游山的心得体会。他阐述的主要内容是什么？请指出具体例句。
提示：阐述了宏伟的目标与不可少的主客观条件之间的联系。“故非有志者不能至也”，突出了“志”的重要。“然力不足者，亦不能至”，说明“力”的重要。“至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也”，说明“物”的重要。“然力足以至，于人为可讥，而在己为有悔”，从反面强调“尽吾志”的重要。“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”则从正面再次强调了“尽吾志”的重要。
④第四段，作者写了第二点心得体会。哪句话能表明作者的观点？提示：“此所以学者不可以不深思而慎取之也。”
⑤本文记叙部分和议论部分结合得自然。其中有些语句起到了联系和照应作用，请分别找出来。（例句略）
⑥本文末一段写了什么？有何作用？
提示记同游之人和时间。既照应前文，又对“余与四人拥火以入”补叙。这种写法，可使行文简洁紧凑。
2、读全文，师指点。
3、完成思考与练习
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