一年级上册语文课文有哪些_一年级上册语文课文

1.四季歌的完整原文是啥？

2.一年级上册第五单元课文有哪些

3.大雁南飞哪个年级的课文

4.语文版：小学一年级上册语文第15课《石榴笑了》原文及教案

5.部编版小学一年级上册语文《四季》课文原文及教案

6.我家是动物园是哪一册的课文

一年级上册语文课文有哪些_一年级上册语文课文

《大小多少》。

《大小多少》是一年级上册语文课文：一群鸭子一只鸟。一个大，一个小。一个苹果一颗枣。一边多，一边少。

语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。具有工具性与人文性的统一特点。《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科。

四季歌的完整原文是啥？

《青蛙写诗》是人教版小学语文一年级上册第7课的一篇课文。青蛙写诗意在说明通过大家的帮助小青蛙才能完成了一首“诗”的创作，鼓励孩子们培养协作精神。

《青蛙写诗》这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习语言认识事物。青蛙“呱呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩，回味无穷，更是指导学生朗读不可多得的好文章。

《青蛙写诗》设计理念

1、好的课文内容使学生百读不厌，心花怒放。依据教材及学生学习特点，以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合，以阅读带识字，以识字促阅读，让学生在阅读中识字。

立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法识字，力求构建了一个情境化、生活化的开放性有生命活力的课堂。?

2、教学中，充分优化教学，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，引发学生个性表达，挖掘学生的潜能，凸显课程校本化研究的特色。设计和教学时，我努力体现“三新”，即理念新，设计新，方法新；凸现“三重”，即重识字，重朗读，重创造。

一年级上册第五单元课文有哪些

完整原文：草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。荷叶圆圆，他对青蛙说：我是夏天，谷穗弯弯，他鞠着躬说：我是秋天。雪人大肚子一挺，他顽皮地说：我就是冬天。

这个是来自小学一年级语文课文《四季》的内容。

[教学重点、难点]?

1、能在语言环境中认识“春、夏、秋、叶、冬、雪”6个生字。?

2、能正确认读复韵母：ie?üe?er?和整体认读音节：ye?yue。

[教学过程]?

一、创设情景，揭示课题?

1、师：老师知道我们的小朋友都很喜欢唱歌，那就让我们用甜美的歌声把我们刚学的《四季歌》唱给大家听听，老师给你们伴奏，怎么样？

生：好！（齐唱）。?

2、师：真巧！老师这里有一首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，你们想不想学一学呢？（想）?3.师：瞧，这就是我们今天要学习的第30课，谁来读读课题？（出示课题：《四季歌》）。

扩展资料：

仿写的基本要求

仿写的要求分为显性要求和隐性要求。显性要求是指命题者在题干中明确提出的要求；隐性要求是指隐含在被仿写的句子中的要求。这里主要谈谈隐性要求：

1、内容要协调一致，前后呼应

内容协调一致，包含两层意思：

一是仿句和被仿句(或称例句)的内容要有内在的联系，要能够互相搭配，互相衔接。

二是仿句与被仿句的内容和精神实质要一致。(感情-色彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面。)一定要结合被仿句的具体情况具体分析。

前后呼应是指如果被仿句前边的句子与后面的句子在语意上存在相互联系、相互对应的关系，那么仿句也要在语意上体现这种相互联系、相互呼应的关系。

2、句式要统一

句式，即句子的结构形式。句式要统一，是指仿句与被仿句的结构要一致。这就要求考生仿写前仔细观察。观察从整体到局部，试题往往给出了句式，或要求与某一画线语句句式相同。

这样，句式的一致就成了所造语句是否符合要求的关键。有时要仿写的是一个短语，那就要首先考虑到短语结构一致，如例句是主谓结构，仿写语句也应如此。

3、修辞要相同

修辞要相同。是指仿句和被仿句所用的修辞方法要完全相同。仿写前要仔细审视，看被仿句用了哪种或那几种修辞方法。

大雁南飞哪个年级的课文

一年级上册第五单元课文有《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》和语文园地五。

这个单元要求学生掌握的知识点有：学习一些简单的笔顺规则，例如生字书写规则：先撇后捺、先横后竖。复习巩固拼音的一些知识。例如前鼻音后鼻音和难点ui iu的注音。能够根据拼音能读准读通题目。逐渐学习朗读课文和题目。要求孩子掌握的每课笔画名称和偏旁。了解量词。量词是一年级孩子第一次学习，先知道这些是量词。

1.《画》是一首画作欣赏诗，诗人通过文字描述，把一幅静止的画变成了一幅美丽的风景卷轴展现出来：苍翠的山、流动的水、绽放的花、欢鸣的鸟，一派鲜活的景象。全诗表达了诗人对画中美好事物的喜爱。

2.《大小多少》共四句话，配有四幅对比图，形象地呈现了事物间“大小多少”的关系，告诉我们不同大小，不同数量的事物要用恰当的量词来表示。

3.《小书包》是一首儿歌，不仅展示了"小书包"里的各种文具，还告诉我们学习用品是我们读书写字的好伙伴。我们要好好爱护它们，并养成整理、爱惜文具的好习惯。

4.《日月明》一文揭示了一些字的构字特点，使我们感受到古人造字的智慧，也了解了一些字的构字规律以及团结就是力量的道理。

5.《升国旗》一文凝练地传达了关于国旗的知识，升旗的庄重，表达了小学生尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。

语文版：小学一年级上册语文第15课《石榴笑了》原文及教案

大雁南飞，是人教版小学一年级的课文，课文的名字改为了《秋天》。

原文：

天气凉了，树叶黄了。

一片片叶子从树上落下来。

天空那么蓝，那么高。

一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

啊！秋天来了。

文章内容解读：

《秋天》是2016年人教版小学语文一年级上册的课文，是一篇写景散文。

课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。

全文有3个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。

秋季景色优美，作者所选的景象都很具有代表性。课文有两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点，留给读者对于秋天美好的遐想。

部编版小学一年级上册语文《四季》课文原文及教案

#一年级# 导语《石榴笑了》这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。以下是考网整理的（语文版：小学一年级上册语文第15课《石榴笑了》原文及教案），希望帮助到您。

原文院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。妈妈说：“石榴一笑，就可以吃了。”

　石榴什么时候笑呢？王力力想：我逗逗它，它会不会笑呢？力力唱歌，石榴不笑。力力跳舞，石榴不笑。力力讲笑话，石榴还是不笑。

　呼——呼——呼——秋风来了。树上的石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了。力力望着石榴，也笑了。

教案一

　目标预设：

　1、认识“石、棵、什、时、王、不、讲、还、出、牙”11个生字，会写“王、力、石、牙”四个字。

　2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

　3、让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

　教具准备：

　生字卡片实物（石榴）、课件

　教学流程：

　一、实物引入，激发兴趣、

　1、孩子们，老师带来了一位朋友，你认识它吗？

　2、（板书：石榴）谁来读读它的名字。

　3、看到它，你想说什么呢？

　4、这节课，我们就要和石榴交朋友。愿意吗？（板书：笑了）齐读课题。

　二、初读课文，认识字词

　1、情境创设，带出字。贴上生字卡片，你认识他们吗？

　2、生交流识字方法。

　3、你们的办法真多！他们就藏在我们的课文里，快快打开书，把他们找出来，做上你喜欢的记号。和他们交朋友吧。

　4、做开火车的游戏，比比谁交的石榴朋友多。

　5、巩固生字认读词语。现在它们又有了新朋友，你们还认识它们吗？

　6、用自己喜欢的方式自由读课文吧。

　三、品读课文，感知内容、

　1、孩子们平常读书给自己提要求吗？按自己的要求去练习吧，看谁最先达到目标！

　2、谁愿意来读读第一自然段？你觉得妈妈的话应该怎样读？为什么？（指导朗读第一自然段）

　3、王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果呢？课文里是怎么写的？请三个孩子分别来读这三句话。分男女生读。谁愿意来演一演？

　4、生表演。

　5、看书上两幅插图，看看两幅图上的石榴有了什么不一样？

　6、它笑了吗？“笑”是什么意思啊？读课文，想一想，石榴是在什么时候笑的？

　秋风来了，石榴就笑了。

　7、你有什么问题吗？

　8、是的。我知道苹果是秋季成熟，成熟后像裂开嘴在笑一样。

　9、你还知道什么？生练习说话

　由于科技的发达，番茄已经不仅在秋天成熟了。

　10、我们一起来读读这段话吧。“呼呼呼”，秋风来了。‘丁零零’，闹钟响了。你能说这样的句子吗？（抽生说）树上的石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。我慢慢地说话。你还慢慢地做了什么？（抽生说）我还能说轻轻地，你呢？

　11、孩子们，请你想一想，石榴一笑，王力力会想些什么呢？

　四、再读课文，积累词句

　1、你最喜欢课文里那些句子？找出来读给小伙伴听。

　2、你喜欢那些词语？摘在词语花篮里。读一读，写一写。

教案二

　教学目标：

　1、认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字。

　2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

　3、让学生明白所有植物的生长都有一定的规律。

　教学重点：

　1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。认字、识字。

　2、知道“石榴笑了”是什么意思。

　教学难点：体有植物的生长都有一定的规律课前准备一个石榴、生字词语卡片。

　教学过程：

　一、出示课题，激发学生兴趣

　1、板书课题

　2、谈话：同学们，你们见过石榴吗？石榴是什么样子的呢？（让学生说，不作评判，然后出示一个课章前准备的石榴，让学生直观感受）

　3、石榴怎么会笑呢？想知道是怎么回事吗，那我们就一起来看课文吧

　二、初读课文

　1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通课文。并把本课的生字在课文中圈出来。仔细的拼读拼读。

　2、读了这篇课文，你知道了些什么？（让同学说）

　三、再读课文

　1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容，哪个自然段是写第二幅图的内容。

　2、看一看图，对照着图再读课文。

　四、逐段学习课文

　1、学习第一自然段观察没笑的石榴是什么样子，想象树上挂满石榴的情景。王力力的妈妈是怎么说的？读一读（注意对读的指导）

　2、学习第二自然段读课文第二段，说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果怎样？（让学生读，还可让学生演）

　3、学习第三自然段观察第二幅图中石榴的形状、颜色，形状变化，说说石榴笑了没有，是怎样笑的？引导学生说出石榴笑了是什么意思。再读课文，说说石榴在什么情况下笑的？石榴笑了，力力心里会怎么想呢？讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就会笑呢？

　五、拓展说说你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的。教师讲解，现在科技发达了，象催熟、冷藏等技术的不断提高，果熟期已不受季节限制了。第二课时，在学生对课文内容了解的情况下，利用生字卡片教学生字。并指导学生在写字本上书写生字。

我家是动物园是哪一册的课文

#教案# 导语《四季》是一年级上册的一首诗歌，这首儿歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表物的描述，表现四季的美丽。从这首儿歌中，我们还感受到作者对大自然的喜爱之情。考网准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一部编版小学一年级上册语文《四季》课文原文

　cǎo yá jiān jiān

　草芽尖尖，

　tā duì xiǎo niǎo shuō

　他对小鸟说：

　wǒ shì chūn tiān

　“我是春天。”

　hé yè yuán yuán

　荷叶圆圆，

　tā duì qīng wā shuō

　他对青蛙说：

　wǒ shì xià tiān

　“我是夏天。”

　gǔ suì wān wān

　谷穗弯弯，

　tā jū zhe gōng shuō

　他鞠着躬说：

　wǒ shì qiū tiān

　“我是秋天。”

　xuě rén dà dù zi yì tǐng

　雪人大肚子一挺，

　tā wán pí de shuō

　他顽皮地说：

　wǒ jiù shì dōng tiān

　“我就是冬天。”

篇二部编版小学一年级上册语文《四季》教案

　一、知识与技能

　1.认识10个生字和三个偏旁，学习一个多音字，会写3个字。

　2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　3.了解课文内容，了解四季的美丽。

　二、过程与方法

　通过朗读和补充资料让学生感受江南的美丽。

　三、情感态度和价值观

　初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培养热爱自然地感情。

　教学重点

　有感情地朗读课文，背诵课文。

　教学难点

　通过了解各个季节的特征感受美丽，产生对大自然的喜爱之情。

　教学方法

　交流法、阅读法、资料补充法。

　课前准备

　多媒体课件、相关资料。

　课时安排

　1课时

　教学过程

　一、趣味导课

　1.播放《荷叶》。

　2.同学们，你们知道中播放的有哪些美景呢？

　（荷花和荷叶）

　3.看了这漂亮的美景，你想说点什么呢？你知道荷花哪个季节的花朵呢？（夏天）。一年之中，除了夏季，还有哪些季节？（春、夏、秋、冬）。今天老师就领着小朋友们一起去领略四季的美景。

　（板书课题）4.四季（齐读课题）

　二、整体感知

　1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。

　2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　3.学习生字词。出示带音生字：

　尖　说　春　青　蛙　夏　弯　地　就　冬

　(1)学生自由读生字。

　(2)开火车读生字，集体纠正。

　(3)同桌相互检查读生字。

　(4)去音读生字。

　（注意指导：“夏”是三拼音节，“弯”注意前鼻韵母an的读法。）

　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

　尖尖、说话、春天、青草、青蛙、夏天、弯弯、轻轻地、就是、冬天

　4.学习多音字：地（de）轻轻地　地（dì）土地

　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，感受四季美景。

　三、精读领悟

　1.课文朗读，初读感知。

　（1）课件出示四季，生边观察边倾听课文朗读。

　（2）通过读课文和观察图画，你看到了什么呢？（鼓励学生多说，能从整体上说或从发现的某一处景物都可以。）

　（订正答案：草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）

　（3）学生自己朗读，句子读通顺，整体感知课文。

　（4）指名朗读，师生评价正音。

　2.学习春天。

　（1）课件出示草芽小鸟，指名朗读这一句，师生评价。

　（2）“他”是指谁？“他”长得什么样？（“他”指草芽，“他”长得尖尖的。）结合生活想一想：草芽还是什么样的？

　（绿绿的、嫩嫩的）

　（3）草芽怎么会说话呢？你觉得这样好不好呢？（把草芽当做人来写了，这样感觉更亲切，更有意思。）师讲解：这种写法叫做“拟人”，写出了草芽的生机和活力。

　（4）草芽对小鸟说话的口气是怎样的呢？

　（高兴、自豪）

　（5）你也来做美丽的草芽，大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗读这一小节。

　（6）想一想：春天除了草芽，还有哪些美丽的景物呢？

　（例如：美丽的桃花、解冻的小溪、飞舞的柳枝等。）

　3.学习夏天。

　（1）课件出示荷叶青蛙，指名朗读这一句，师生评价。

　（2）从“荷叶圆圆”这个词中，你体会到了什么？

　（从“荷叶圆圆”这个词中感受到荷叶的美丽和夏天的美好。）

　（3）想象：青蛙跳上圆圆的荷叶可能会说些什么呢？

　（例如：荷叶圆圆的，正好可以当我的休息台。）

　（4）夏天还有哪些可爱的动物或植物呢？发挥想象，完成练习：

　________________，他对知了说：“我是夏天。”（如：树叶青青）

　________________，他对________说：“我是夏天。”

　（如：西瓜圆圆，他对人们说：“我是夏天。”）

　（5）你也来做美丽的荷叶，大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗读这一小节。

　4.学习秋天。

　（1）课件出示弯弯谷穗，指名朗读这一句，师生评价。

　（2）“弯弯”是什么样子呢？（出示）从这个词语你能看出谷穗的什么特点呢？

　（从“弯弯”可以感受到谷穗的沉甸甸。）

　（3）人会鞠躬，谷穗怎么会鞠躬呢？从中可以感受到什么？

　（把谷穗当做人来写，这是拟人的写法，让我们感受到了谷穗的可爱和谦虚。）

　（4）现在你就是谷穗，带着这份谦虚的态度读一读这段话吧。

　5.学习冬天。

　（1）课件出示雪人，指名朗读这一句，师生评价。

　（2）从这段话里，你看出雪人有什么特点？

　（从“大肚子一挺”能感受到雪人的顽皮和可爱。）

　（3）边表演边读，体会雪人的顽皮。

　6.教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的四季景色吧。（出示）

　7.指导书写“天、四、是”:

　（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

　（2）师范写生字。

　（3）生描红，书写，师巡视指导。

　8.课堂小结：

　小朋友们，这首诗歌通过描写春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人向我

　们展现了四季的美丽，抒发了作者对大自然的喜爱之情。

　四、总结拓展

　1.课堂总结：

　同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

　（1）学会了本课的生字词，进一步感受了大自然的美丽。

　（2）感受到诗歌的美，同时了解了拟人的手法。

　2.课堂练习

　比一比，组词。

　儿（儿子）天（天空）

　八（八个）大（很大）

　五、作业布置

　1.有感情地朗读课文，背诵课文。

　2.搜集有关四季的小诗，读一读。

　板书设计

　四季

　草芽(尖尖)→春天

　荷叶(圆圆)→夏天

　谷穗(弯弯)→秋天

　雪人(顽皮)→冬天

篇三部编版小学一年级上册语文《四季》教案

　设计说明

　《语文课程标准》强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

　课前准备

　1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　2．预习生字；朗读课文。(学生)

　课时安排

　2课时。

　教学过程

　第一课时

　一、画面渲染，导入

　1．教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？(出示多媒体课件：秋天的景色)

　2．教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

　3．教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？

　4．教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)

　5．学生齐读课题。

　设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。

　二、自主读书，合作探究

　1．教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)

　2．教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。

　3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。

　4．教师引导学生汇报生字认读情况。

　(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。

　(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

　(3)学习多音字“地”。

　(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。

　(5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。

　(6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)

　(7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)

　5．自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)

　教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：

　一读：咬字准确，声音响亮。

　二读：读通句子，语速稍快。

　三读：读得流畅，读出感情。

　6．学生赛读，师生评价。

　(1)每组选一名代表，读后师生评价。

　(2)组与组齐读，评出优胜组。

　7．合作探究，朗读课文。

　引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。

　(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

　(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。

　(3)生生、组组、师生挑战读。

　(4)熟读成诵。

　(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。

　8．欣赏，背诵。

　(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

　(2)师生合作，共同背诵。

　(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？(大自然)

　9．学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)

　预设：学生会提出以下两个问题：

　(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

　(2)“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？

　这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。

　设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。

　三、教师指导，学生练写

　教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？

　1．认识笔画撇，指导学生书空练习。

　2．指导学生书写“四、是、天”。

　(1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。

　(2)学生观察字形。

　(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

　(4)学生练习书写，每个字练写两遍。

　(5)学生互评。

　设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

　四、布置作业，课外延伸

　1．教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位**姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！

　2．课件展示四季图，学生观看。

　3．教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？

　设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。

　第二课时

　一、复习巩固，激趣导入

　1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。

　2．教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节？为什么？

　设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。

　二、根据学情，随机学文

　1．春天视觉篇——万紫千红总是春

　(1)教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？

　(2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

　(3)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”

　(4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。

　(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。

　(6)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊！谁能也给春天写一句话呢？

　(7)课件出示句式：桃花(　　)，他对小鸟说：“我是春天。”梨花(　　)，他对(　　)说：“我是春天。”(　　)(　　)，他对(　　)说：“我是春天。”

　(8)总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。)

　2．夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘

　(1)导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！

　(2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？(荷叶圆圆，可以当我的……)

　(3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。

　(　　)(　　)，他对知了说：“我是夏天。”

　(　　)(　　)，他对(　　)说：“我是夏天。”

　3．秋天触觉篇——绝知此事要躬行

　(1)导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了()。

　(2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，()。

　(3)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

　(4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)

　(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。

　4．冬天感受篇——熟读深思子自知

　(1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。

　(2)读文品味：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。

　(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。

　(4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子：

　冬天，(　　　　)。

　设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。

　三、思维拓展，强化训练

　1．你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。

　________对小鸟说：“我是春天。”

　________对青蛙说：“我是夏天。”

　________对________说：“我是秋天。”

　________对________说：“我就是冬天。”

　2．教师引言：同学们说得可真好！大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍？

　3．学生介绍收集的资料，练习说话。

　4．分组活动，用不同的形式来赞颂四季。

　设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。

　四、布置作业，课后延伸

　1．找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。