1.进校园活动方案
2.要语文写作文的方法？
3.书法应当怎样赏析？
4.语文学科教学
5.写字很差，如何练书法？
6.手写行书或书法App
沁园春·雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
译文：
北方的风光，千万里冰封冻，千万里雪花飘。远望长城内外，只剩下无边无际白茫茫一片；宽广的黄河上下，顿时失去了滔滔水势。山岭好像银白色的蟒蛇在飞舞，高原上的丘陵好像许多白象在奔跑，它们都想试一试与老天爷比比高。
要等到晴天的时候，看红艳艳的阳光和白皑皑的冰雪交相辉映，分外美好。江山如此媚娇，引得无数英雄竞相倾倒。只可惜秦始皇、汉武帝，略差文学才华；唐太宗、宋太祖，稍逊文治功劳。称雄一世的人物，成吉思汗，只知道拉弓射大雕。
这些人物全都过去了，数一数能建功立业的英雄人物，还要看今天的人们。
赏析：
《沁园春·雪》更被南社盟主柳亚子盛赞为千古绝唱。这首词一直是众人的最爱，每次读来都仿佛又回到了那个战火纷飞的年代，又看到了那个指点江山的伟人，不由地沉醉于那种豪放的风格、磅礴的气势、深远的意境、广阔的胸怀。
进校园活动方案
王虎江是一个满口山西话的石家庄人。1955年，3岁还不记事的他随父母定居山西榆社，因此．说他是山西人似乎更加准确。
1958年，中国发生了运动，一时间各地的大街小巷、机关厂矿的墙上，出现了大量花花绿绿的宣传画和气壮山河的巨幅标语，诸如：“人民公社是桥梁。共产主义是天堂”、 “赶英超美，一天等于二十年”等等。这年11月的一天上午．7岁的王虎江出门去耍，突然看见一个老师模样、四十多岁的男人站在凳子上，再仔细一瞅，那人正往自家房子正面墙上写着四个巨大的红色勾黑边的字，他久久看着，竟忘记了去耍的营生。
那人低头发现了他。便问：“小孩，你看啥呢?”
小虎江答：“你的字画的真好看。”
那人说： “字可不是画的。这叫写美术字。是写的。”继而，见王虎江还呆站在那儿．那人又问：“你喜欢吗?”
小虎江答：“喜欢。可你要写的字是个啥意思？”
那人说：“五谷丰登”
小虎江还是弄不懂这“五谷丰登”的意思。又过了一会儿．那人见他还没有要走的意思．接着说“你要是没事就给我端墨吧．我给你吃果丹皮。”
于是．小虎江给那人端了一天红墨汁和黑墨汁，小手冻得通红，得到了两块又酸又甜的果丹皮。事情过去了，果丹皮也吃完了．但他对写字却发生了浓厚兴趣。
1964年，1 3岁的王虎江初中毕业了．来到榆社城关公社给公社书记当通信员。究其1 3岁就初中毕业的原因，是他读书的成绩好，字写的也好．在小学两次分别跳过了二年级和四年级。 ．
当时．公社有个窦秘书能写一手好颜体字。一天下班后，王虎江在他的办公桌上发现了一本颜体字帖，便悄悄拿走，看了整整一个晚上。这是他第一次看到书法的字帖。
第二天．他把字帖还给窦秘书时说：“这本字帖真好。”
窦秘书问：“你喜欢写字?”
王虎江点点头。
窦秘书说：“赶明儿我到省城太原给你买上一本。”
不久，王虎江得到了第一本属于自己的颜体字帖，窦秘书成了他的书法启蒙老师．痴迷 地练起了毛笔字，公社书记发现这是一个可造就的后生娃。
中不能写字的日子
1965年5月，山西太谷国营七五三工厂(外称“国营利民机械厂的军工企业)到县里招工，公社书记说：“你去吧．到那里进步更快。”
进厂后，王虎江被分配到动力车间当一名车工学徒。刚干了一个礼拜，车工小组的田师傅请他帮忙出车间的黑板报，他自然及其认真的对待，这期黑板报让他在全厂一下子出了名。厂领导立即调他到厂工代会专职搞宣传工作。
“文化大革命”开始了，厂里的职工自然也分成了两派，王虎江毛笔字写得好，自然就成了一派群众组织写大字报的“主力队员”。其实，对于十五六岁的他来说，对大字报的内容并不在意．群众组织领导要他写什么都行，而每天拿着毛笔在纸上尽情挥洒是很开心的事情。这段经历和他的恩师启功先生十分想象，只是启功先生没有他日后经的凶险。
随着两派对立情绪急剧升级．一天晚上，另一派组织的人抓走了王虎江和另外两个同伴，他被蒙住双眼进行审问和拷打，一宿过堂8次，中间被人用长矛猛刺大腿，流下来的血凝固后把脚粘在了地板上。天刚亮，抓他的人又把王虎江等转押到太谷中学，三个人被捆在了二楼的柱子上。
被捆在柱子上后，王虎生想起前不久看的一本《自传》的印刷品，上面讲到：有一次被国民党派抓住后，他咬断捆绑的绳子逃走的故事。于是，王虎江也趁看守的学生去吃饭的机会，咬断绳子，救下两个同伴，三个人翻身跳下二楼，一瘸一拐地向不远处的部队营房狂奔求救。没跑多远背后射来了，两个同伴一个被击中大腿，另一个脚部挂彩，他们依旧忍痛跑进了营房的大门，得到了治疗。
半个月后．王虎江躲进了山西农学院的一座大楼。没想到，一天上午8点，“七五三”厂另一派组织向这座大楼发射了五六发“82”迫击炮弹，他隔壁的房间被一发炮弹击中……这种炮弹正是他们工厂的新产品，是为当时的“抗美援越”生产的。此后十几年，王虎江经常在梦中被吓醒．他忘不了那种近乎于被炮弹击中的巨响和恐惧。
王虎江又逃走了。这次他藏到了在晋中地委工作的姨妈家。
1968年7月23日，中央发出了要求群众组织实行大联合的通知，厂里两派群众握手言和，安排他在厂教育科负责职工培训教育工作。在这段东躲西藏的日子里．几乎丧命于武斗的王虎江没有写毛笔字，这是他练书法几十年的唯一中断。 能够重新练习书法使王虎江既兴奋又舒畅，他意识到每日练书法已是自己生命的一部分，他当时最大的愿望是能够拜一位书法老师，求得高人指点。但这个想法，在当时又是极不现实的。上世纪六十年代末，“”带来的“文化休克”，现象早已殃及全国各个角落，在日本书法界，已经有了“书法艺术已在中国消失”、“书法艺术的重点已经转移到日本”的说法。在这样的社会文化背景下，王虎江练习书法就是个自学。然而，仅凭一本颜体字帖又是远远不够的，写正楷字只是学习书法的基础，他想到新华书店买上几本行书、草书、隶书、魏碑、篆书等字帖，这无异于白日做梦。当时的书店只卖《选集》之类的政治书籍。如何进一步学下去？学什么？他陷入“前不着村，后不着店”的困境，内心十分焦灼。
10年9月，他在厂职工子弟学校图书馆查看图书时，突然眼前一亮，他看到了两本字帖，一本是被称为狂草祖师爷的唐代和尚怀素的《小草千字文》，另一本是岳飞书写的诸葛亮的《前出师表》。两本字帖静静地躺在图书馆地角落里，无人问津，但对王虎江来说确是价值千金的宝贝。从此，他在 几年练习颜体的 基础上，每日 通过字帖与怀素大师对话，刻苦学习怀素的狂草书法。
11年12月26日．是78岁生日．全国各新华书店统一发行红太阳系列图书。这天，地处偏僻的太谷县新华书店刚开门，王虎江就挤了进去，他特别意外地买到了仅有的一本《诗词36首手书本》，令他欣喜若狂，深深地爱上了 的书法 ——毛体书法，在自学书法的道路上找到了真正的老师。
从此，王虎江开始苦练怀素和毛体的狂草书法。
一段时间后。他深深认识到：学练怀素、毛体书法是一件十分艰苦、十分不容易出成果的事情。怀素和尚的狂草成就、的毛体书法成就。就像两座令人望而生畏的奇峰，后来的习练之人不是如何超越，而是如何更加接近峰顶．如何写出自己的特色。做到这点需要不断的感悟和持之以恒的刻苦习练。他准备用15年到20年实现这个目标。 在王虎江苦练怀素狂草、毛体书法的同时，他还在“另一条战线”——习练自己风格的行草书法。
17年，王虎江调到晋中地区工会工作，同时兼任晋中地区书法家协会秘书长，一干就是12年。此期间，他先后考入晋中师范专科学校和中国工运学院本科班上学，并担任了班长和学生会，顺利完成了专科中文专业和本科劳动保护专业的学业。
与此同时．他还实现了自己书法生涯的第一个飞跃。1985年秋，在晋中地区书法展上，他的一幅少字行书作品“山花烂漫”，获得了二等奖．这是他第一次参加书法比赛，此前十几年他一直在默默苦练。晋中地区一位八十多岁姓李的书法家的作品同获二等奖，老先生看过他的“山花烂漫”后说：“你好好练吧，你会成功的。”
1986 年，在全国职工 书画展上，他的 另一幅少字行书作品“ 虎踞龙盘”获得二等奖 ；1989年，他的行书作品《翰墨飘香》 获庆祝建国40周年 全国书画、摄影大赛一等奖。 1988年，山西省举办书画、摄影作品大赛，王虎江用仿毛体写了一幅自作诗：“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容；天生一个仙人洞，无限风光在险峰。”参赛，拿这样一幅作品参赛颇有些投石问路的味道，没想到一炮打响．获得了二等奖。此时，他已经36岁，苦练毛体书法也有17年了，终于得到了省内书法界的认可。
如果说．此前他练毛体书法出于一种爱不释手的心态，那么，这次获奖更坚定了他一定要练好毛体的信念。
多年来，王虎江对毛体书法和怀素狂草进行了反复比较研究。他认为：的草书和祖师爷怀素的草书相比，既有相同之处，更有不同之处。怀素的狂草“如走龙蛇、飞动圆转、神飞扬，毛体书法则有传承有创新。
而要评价毛体书法，则首先要解决对毛体书法艺术产生和发展的认识问题。从8岁入私塾学写字到83岁逝世，不管在学生时代，还是在艰苦卓绝的战争年代和日理万机的和平建设年代，他始终酷爱书法艺术，并进行了深入的潜心研究，书法是他精神生活的重要内容分之一。
在学生时代．曾刻苦习练过晋唐楷书和魏碑．从而具有了扎实的楷书功底，也使其在后来学《二王帖》、习《孙过庭书谱》时得心应手。据说，一生收集的字帖有六百多种，阅读过的四百多种，他对怀素的《自述帖》、《论书帖》、《苦笋帖》等名贴读不厌，爱不释手。同时，他还博众长，常读《草书要领》、《草诀百韵歌》、《标准草书范本干字文》等，加上他常年勤学苦练和做为革命家、军事家、领袖、诗人的社会实践活动，使他身上具有革命英雄主义和革命浪漫主义的气吞山河的胸怀、气魄，这些特质反映在书法创作中，就形成了“气势磅礴、纵横潇洒、斜正呼应、错落有致、自由驰骋、一气呵成、独具一格”的毛体书法特点。
例如：1962年4月24日书写的自作诗《七律·长征》，就是他书法成熟期的扛鼎之作，在这幅竖式横幅正文56个字的长卷中．布局开阔而有气势，疏朗自然而跌宕起伏，极为切合原诗的史诗般的情感内容。在书写技巧上．他充分发挥了草书写意性的特点，其墨色的浓枯变化，运笔调峰的转换，提按疾徐的节奏，处处得心应手精妙娴熟，达到了极高的境界。特别要提到的是书写“三军过后尽开颜”时，他把“过”字写的高大神奇，紧接着用连笔飞白的笔锋顺势而下，又回笔而上再飞白直转一落到底与“后”字紧密相连，三军将士欢庆胜利的欣喜跃然纸上，写出了神韵。 毛体书法是我国现代书法艺术的一朵奇葩。其主要分为：自作诗、古诗词、题词题字三个部分，其中，最有艺术价值的是手书的自作诗部分。诗的思想意境和草书韵味相得益彰，堪称千古一绝。
应该说，不少人都习练过毛体书法，但是，有的人苦练若干年只能做到形似．而要做到形神兼备就太难了。
为了学习掌握毛体书法的神韵。王虎江首先要求自己像了解一个朋友那样。熟知一生生活、革命实践的内容。了解他围绕某一作品的趣闻故事，从多个角度把握一代伟人的脾气秉性和喜怒哀乐，反复体会创作某一作品的历史背景；其次，对所能搜集到的毛体书法作品。从美学的角度逐字逐篇分析，在临写中不断体会他书写每幅作品时的心境，使用笔墨的习惯。以及运用不同技巧带来的不同艺术效果。
久而久之，王虎江不仅牢牢记住了毛体书法作品中的谋篇布局、每个字的写法、相同字的不同写法，还像练气功“得气”、“开天目”一样，能够思维流畅地进行临写，最后做到在谋篇布局、字体结构、笔墨浓淡疏密上有所变通。这样写出的仿毛体作品，读者一看便知是草书的风格。再看又有一些书法布局和处理技巧上的变化，更重要的是这些变化是合理的。
的书法作品《沁园春·雪》，从词的内容到书法形式都达到了登峰造极的地步。其词大气磅礴、景色非凡、寓意深刻、纵横八方，被柳亚子誉为千古绝唱：其书法“江山如此多娇这6个字写活了全篇。写出了祖国大好河山的壮美秀丽，写出了精气神，“数风流人物还看今朝”这9个字点破了全篇的主题，达到了墨舞龙腾的最高境界。
《沁园春·雪》也是书写得最多的自作诗，生前先后书写了8次之多。人们最常见的、发行量最多的是横纸竖排．每行10个字左右的作品。对这副作品．王虎江临写的最多、感受最深，一气呵成从不停顿。一天，他兴致极高．书写这首词时改成了横纸竖排，每行5个字左右。这种窄长的横幅是生前从没有写过的形式。
“新版”《沁园春·雪》写成后，他拿给一些朋友看，大家都说改得好，很有创意。一是，打乱了原作品的布局，有字体大小的变化;二是，布局虽有变化，但的书法神韵不变；三是，虽然毛体字的间架结构不变，但随着书写布局的改变又有了新的风格。这一改，意味着王虎江仿毛体书法已经有了创作的成分，绝非狗尾续貂。
有朋友调侃发问：“不知道老人家对这样改动有没有意见?”
王虎江说：“我想老人家是不会的。学习毛体书法最重要是体会蕴涵在字里行间的一代伟人指点江山、气吞山河的胸怀。正所谓“飞龙走蛇书心画。
几年来，在三次全国性的仿毛体书法大赛上，王虎江每次都夺得第一名。 为了更好地学习、发展自己的书法艺术，1993年王虎江调到北京海外人才研究会主办的《发展》杂志社工作。直到1999年，王虎江习练书法基本上是自学，字帖就是老师。
1999年8月，当代书法泰斗启功先生在北师大讲授书法课，王虎江特意到场聆听，他被一代书法泰斗平易近人的态度和深厚的书学素养所折服，决心拜启功先生为师。
9 月9 日，经朋友介绍，王虎江带着新写成的六幅仿毛体书法作品和自己风格的书法作品来到启老的办公室求教，他怀着忐忑不安的心情站在一旁。不料，启老看过六幅仿毛体书法作品后十分欣喜，当即对王虎江说：“你可以出版一本仿毛体书法的书了。”并乘兴当场题写了《中华仿毛体第一人o王虎江仿毛体书法精品集》、《王虎江书法精品集》两本书的书名，和“北京虎江书法艺术研究院”的牌匾。
启老特意说道：“你准备出书时要注意几个问题：第一，在毛体字的间架结构上，你还要进一步熟练；第二，在熟悉毛体字的基础上你要揉进自己的风格，但毛体整体的风格不能变；第三，临写毛体书法时，飞白部分要尽量按照原样；第四，毛体字有两大渊源。一是怀素的狂草，二是郑板桥的书法．这两者你千万不要写混了；第五，要持之以恒地写下去，不要飘飘然；第六，抓紧时间。争取在5年内完成仿毛体作品全集，要无愧于仿毛体第一人呀……”
随后，启老还对王虎江自己风格的书法进行指点。他说，你的书法很流畅，但是，你必须要练出自己的风格，不能跟着别人走。一定要把仿毛体和自己的风格区分出来。这样你也会成功的。
王虎江听后顿开茅塞。他诚恳地说：“启老．我很早就喜欢您的书法了，我想拜您为师。”
启老听后不紧不慢地说：“你要是喜欢学，就来吧。”
此后三个月，王虎江每逢周日准去启老那里学字。他至今念念不忘这段经历，他说： ‘启老一代书学泰斗，人如其字，字如其人。”
2005年3月，王虎江经过5年苦练，终于准备好了《王虎江书法精品集》的全部232幅作品．其中包括仿毛体书法精品8幅，形式包括独字书法、少字书法和多字书法。王虎江拿着书稿清样来到启功先生的病榻旁，请恩师过目审稿。启老看过清样已经很累了，他躺下缓缓地说：“毛体字和你自己的字写的都很好。”
3个月后，93岁的启老谢世。恩师叮嘱的“毛体书法精品集”还没有出版。悲痛之余，王虎江继续刻苦习练毛体书法。
2008年8月8日，王虎江又经过3年的苦练，终于出版了《中华仿毛体第一人——王虎江仿毛体书法精品集》，从恩师题写书名算起。已经过去了9年，他的仿毛体书法已经达到了形似神似兼得的境界，他觉得这才是恩师当年要求的水平。
这本精品集由中国书法家协会名誉沈鹏先生作序，共有整整100幅仿毛体作品，包括了的自作诗、古诗词、题词题字的全部精品。
沈鹏在序中写了一段意味深长的话：“当前书法界不少人的浮躁心态，有的背离传统．胡写乱画，有的追赶时风，急功近利，有的以丑为美，颠倒黑白，有的互相吹捧，抬高身价等不良风气，而王虎江则与其相反，他的可贵之处是老老实实做学问，扎扎实实练硬功．按照书法发展规律去继承、去创新，由于他的刻苦专研，不懈努力，才换来了今天可喜的成功。
沈鹏还说： “正如启功先生所说，王虎江仿毛体书法其功底深厚，字字逼真，步步到位，气势恢宏，韵味十足，栩栩如生，龙飞凤舞．云雾翻腾，堪称中华仿毛体第一人。” 这与“本体书法真可有真难辨之势。
王虎江却说．我学习毛体书法还只是走完了万里长征的第一步，刚刚学到了一点皮毛，我要继续刻苦的学下去，把仿毛体这门书法艺术提高到一个更高的水平，让这一枝独秀的艺术之花越开越艳，常开不败。 这就是，1958年11月，那个在山西榆社为人痴痴地托了一整天墨汁的小男孩的故事。五十年后，王虎江成了一个成绩斐然的书法家。
要语文写作文的方法？
为了确保活动有序有效开展，常常需要提前进行细致的活动方案准备工作，一份好的活动方案一定会注重受众的参与性及互动性。那么制定活动方案需要注意哪些问题呢？以下是我整理的2021进校园活动方案（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
进校园活动方案1一、活动主题
爱经典诗词，做文明少年，诵千古美文，扬传统文化。
三、活动时间、地点
时间：20xx年3月29日下午
地点：一年级教室
三、参赛人员
一年级至五年级全体学生
四 、比赛形式
个人背诵与集体背诵、班级推荐与随机抽点相结合。
五、比赛办法
1、背诵范围：
①个人抽背范围：指定背诵的小学生必背古诗文10首。
②集体抽背范围：指定背诵的小学生必背古诗文10首。
2、比赛环节：
①个人抽背。按先后顺序逐个上台抽签背诵。
②集体抽背（抽一首）。③班级推荐朗诵。
3、评分标准：
①吐字清晰，普通话标准，正确把握诗歌节奏。（50分）
②背诵熟练，语调把握好。（30分）
③感情饱满真挚，表达自然，能正确把握诗歌内容，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力。（10分）
④精神饱满，表情自然，姿态得体大方，服装整洁、得体。（10分）
六、比赛规则：
①各班主任组织学生按要求坐好，不得走动喧闹，保持会场秩序。
②全体同学要认真聆听，学习别人优点，其他同学背诵结束后要热情鼓掌，给与鼓励。
七、奖励
①此次比赛按各班评分总和排名设集体奖，一等奖1名，二等奖1名。个人奖20名。
②根据实际情况，此次比赛将设立班级最佳组织奖、最佳倾听奖各一名。
八、相关事宜
①评委名单：
②王xxx、李xxx负责负责组织会场、音响及课件播放；冯负责主持会场；xxx、刘媛负责统计成绩。
③各班班主任负责组织本班学生按要求参加活动。
④特邀节目：低年级小合唱《送别》、中高年级配乐诗朗诵《沁园春雪》、王校长配乐诗朗诵《念奴娇赤壁怀古》、校长配乐诗朗诵《水调歌头明月几时有》。
进校园活动方案2为进一步贯彻《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（20XX—20XX年）》（以下简称《语言文字规划纲要》）和教育部《关于中小学开展书法教育的意见》，落实河北省语言文字工作委员会、河北省书法家协会，在全省中小学开展“书法名家进校园”活动要求，石家庄市语言文字工作委员会、石家庄市书法家协会、河北省硬笔书法协会，经研究决定，在全市开展“书法名家进校园”活动。
一、充分认识“书法名家进校园”活动意义
当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，中小学生的汉字书写能力有所削弱。近年的人大代表、政协委员也纷纷提出提案（建议案），希望能够重视加强中小学生书写能力的培养。
本活动旨在搭建一个由中小学生、教师、书法教育工作者、书法家等共同参与的活动平台，以提高汉字书写能力为目标，以书写实践为抓手，引导广大师生感受汉字和书法的魅力，激发热爱汉字、学习书写的热情，全面提升汉字书写水平。活动邀请书法家走进学校、走进基层、走进一线，直接为教育服务、为师生服务、为培养人才服务，在服务中增强创作能力，增添创作灵感，增加创作，提高创作水平。
二、认真做好“书法名家进校园”活动安排
（一）书法名家遴选
1、由市语委、市书协、省硬笔书协联合遴选“书法名家进校园”的师资。师资要求：从事过书法教育教学的石家庄市书法家协会会员或河北省硬笔书法协会会员，且热爱公益事业。“石家庄市书法名家”向市语委办统一提交“石家庄市书法名家申请表”（见附件）和佐证材料，佐证材料包括：个人简介（300—500字之间）、小二寸照片2张、市书法家协会会员证或省硬笔书协会员证复印件、进行书法教学的情况说明、创作作品6件。被推荐人统一填写“石家庄市书法名家申请表”，附佐证材料，于4月20前提交市语委办。
2、建立“石家庄市书法名家”数据库。市语委、市书协每年定期组织专家评审，对通过评审的书法家颁发“书法名家”证书，作为“书法名家进校园”师资的资格。
3、积极推荐省级师资。市语委、市书协、省硬笔书协根据省书法名家师资要求，从“石家庄市书法名家”数据库中，联合遴选优秀名家，推荐河北省“书法名家进校园”的师资。
（二）学校遴选
各县（市）区分别遴选1所中小学校，市直属各院校也可报名，市语委办统筹安排学校名单，优先选择“规范汉字书写教育特色学校”，定期开展“书法名家进校园”活动。并在全市遴选3所推荐为省开展“书法名家进校园”活动的学校。
（三）活动时间安排
市级活动，教学期间的每个月，由市语委、市书协、省硬笔书协组织书法名家到各县（市）、区进校园，相邻学校的师生共同参加，提升活动效益。原则上，市安排每个县（市）区每年进校园活动1次。省统一安排每个市每年进校园活动1次，由各市语委协调安排。
（四）具体活动内容
每次活动选派2名以上书法名家。
主要内容：理论讲座、技法示范、临帖指导、习作点评、作品展示等，活动包括软笔书法教育和硬笔书法教育。
每学期要开展若干次活动，力争将此项活动制度化、常态化。市语委、市书协、省硬笔书协将适时开展“书法名家进校园”活动启动仪式。并承办河北省语言文字工作委员会、河北省书法家协会“书法名家进校园”活动启动仪式。
三、加强“书法名家进校园”活动组织领导
（一）各单位要根据市通知要求，成立以主管领导为组长的工作小组，制定“书法名家进校园”活动方案，遴选本地参加活动的学校以及牵头组织相关工作。
（二）市书协、省硬笔书协要根据本通知要求成立以书协或秘书长为组长的工作小组，负责遴选本地知名书法家参与此项活动。
四、落实“书法名家进校园”活动工作要求
（一）各单位要高度重视“书法名家进校园”活动，作为贯彻落实《语言文字规划纲要》，提高师生语言文字应用水平的具体举措，要作出“书法名家进校园”工作安排，积极协商有关单位和学校，形成工作合力，推进这项活动健康有序发展。
（二）对参与活动的书法家，市语委、市书法家协会、省硬笔书协颁发荣誉证书，以鼓励书法家积极参与学校书法教育活动。
（三）市书协、省硬笔书协和参加“书法名家进校园”活动的书法家，要根据学校特点和师生实际水平，认真做好书法讲解、展示、指导和师资培训等工作，积极参与学校的书法教育教学活动。
（四）“书法名家进校园”活动要坚持公益性原则，活动严禁向学校、学生收取任何费用，严禁推销相关资料。
（五）各单位活动领导小组要积极联系有关媒体，做好当地开展“书法名家进校园”的宣传报道，此外，要认真总结经验，收集相关活动文字、等资料，并及时报送市语委办公室。
进校园活动方案3一、活动主题 ：
诵读千古美文，争做博学少年。
二、活动目标：
1、激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。
2、使广大的师生借经典诵读的平台，更新知识，发展智力，开阔视野，为终生学习发展奠基。
三、参赛对象 ：城西滩小学全体学生
四、比赛要求：
1、所选诗词内容脱稿朗诵，时间为三分钟左右。
2、学生参赛的诗词是学生认识的或感兴趣的。从诗词内容、语言表达和服装动作等多方面综合评分。
3、各班可在朗诵的形式上要有所创新，可播放背景音乐，获取良好的艺术效果。
4、朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表得体大方具有感染力。
五、比赛时间：
9月27日下午，，以班级为单位，按抽签的先后顺序进行比赛。
六、奖项设置：
设一等奖2名，二等奖3名，获奖的班级均由学校颁发荣誉证书。
七、评选方法及评委：
评委去掉一个最高分和去掉一个最低分后的平均分为该班级的最终得分。
评委：薛卫军佟建国赵学东李君剑冯建秀张涌
张锁霞
八、其他人员分配：
1、摄影：
2、统分：
3、音响播放：
4、奖状书写：
九、有关注意事项：
1、各班必须在9月20日课间操时间将所选诗词题目上交到少队处，不交者视为弃权。
5、各班应精心策划做好本次比赛的各项相关工作。
进校园活动方案4为进一步传承和发扬中国书法文化，激发学生对祖国灿烂文化和语言文字的热爱之情，进一步引起学生对书写的高度重视，培养他们正确的书写习惯，引导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观，从整体上提高学生的书写质量，让学生从小就练就一手好字，受益终生。学校准备举行本学期第一次书法比赛，现将具体要求安排如下：
一、比赛要求：
1、参赛对象：一至五年级学生。
2、参赛字体：硬笔楷体。
3、参赛要求：一、二年级用铅笔，三至五年级学生须用钢笔书写。书写内容由学校统一规定。用学校统一印制的书写纸书写，一格一字，写标点符号。
作品注明作者的班级和姓名。参赛作品的纸面须整洁，无折皱、不卷曲。
二、比赛方式：
1、由各班语文老师推荐，不低于全班学生总数的30%，保底学生10人。（一年级：10人二年级：10人三年级：10人四年级：15人五年级：10人）。
2、要求所有的作品都必须现场书写。
3、比赛时间：20XX年4月20日下午大课间
4、比赛地点：各班教室
三、评比要求：
1、大赛作品必须以规范、标准的楷体字书写。若出现错字、漏字现象，每字扣0、2分，每一处涂抹现象扣0、2分，涂抹严重不参评。
2、获奖者学校将颁发奖状以示鼓励。
四、奖项设置：
比赛将设（一等奖2%二等奖3%）
低年级（一二年级）：一等奖4名、二等奖6名
中年级（三年级）：一等奖2名、二等奖3名
高年级（四五年级）：一等奖5名、二等奖8名
进校园活动方案5诚实守信是我们中华民族的优秀传统美德，自古被奉为中华民族做人之根本。诚实守信不仅是做人做事的基本准则，还是学校开展其它德育活动的基础。根据中心校关于开展诚信教育进校园的通知，我校决定在全校开展诚信教育。具体方案如下：
一、活动目的
1、通过诚信教育，帮助学生明白诚信的本质和内涵、诚信与道德、诚信与成才的关系，懂得讲诚信是一切道德赖以维系的前提，自觉地做一个有诚信的人；
2、通过诚信教育，使学生懂得诚信不仅是做人的准则、立业的根基，更是一种社会评价度，树立“诚信第一、品格第一”理念，养成诚信的良好习惯；
3、通过诚信教育，大力营造“讲诚信光荣，不讲诚信可耻；讲诚信得益，不讲诚信受损”的校园氛围，教育学生做到“言必行，行必果”，知行统一，使诚信观念扎根校园、深入人心。
二、活动口号：
诚信立学、诚信立身、诚信立业
三、活动主 题：
做诚信学生，建诚信班级，创诚信校园
四、活动时间：
六月份
五、教育内容：
1、遵纪守法教育。
自觉遵守社会、学校纪律和法规，是一个人良好社会信誉的标志。遵纪守法教育包括：遵守各种社会法规、教育法规和学校的各种纪律，培养遵纪守法的意识和个人的社会信誉意识。
2、真诚待人和诚实守信的教育。
真诚待人、诚实守信，是诚信在人际交往中的表现。包括真诚地理解，看待他人，善待他人，做人要诚实，人际交往中要信守承诺等。通过真诚待人和诚实守信教育，建立和谐的人际关系，体验自尊，提高个人的.社会亲和力。
3、乐于助人的教育。
乐于助人是诚信品质的体现。包括：富于爱心和同情心，力所能及、主动地帮助他人，把帮助他人视为自己的需要。通过乐于助人教育，提高关心他人的能力和积极情感体验。
4、言行一致和学会负责教育。
言行一致和学会负责是诚信教育的本质要求和重要内容。包括：说和做相一致，对自己、对家庭和社会负责的意识，做一个负责任的人。
5、诚信立人教育。
诚信立人是诚信教育的核心目标和内容。包括确立诚信立人的意识，把诚信作为做人的准则。通过诚信立人
六、活动安排在诚信教育活动期间，各班组织开展诚信教育“三个一”活动：
（1）召开一次主题班会。利用班会时间，组织学生开展做诚信学生，建诚信班级，创诚信校园主题教育。
（2）抄写一条诚信好名言、收集诚信小故事。
进校园活动方案6通过书法教育对中学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；
是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。根据XXXX市教育局关于“书法进校园”的通知，我校制定本实施方案。
一、目的意义
以笔墨为媒介，以提高全体学生的书写技能为突破口，以体察和感悟为起点，以全面育人为宗旨，通过书法课程与书法教育活动，提升学生品位，优化学生整体素质。
二、具体要求
实施时间：自20XX年X月起，我校在XX年级实施书法课程，把书法课纳入学校课程，每周开设一节书法课。
开课要求：书法指导课分为硬笔书法和软笔书法。
硬笔书法课的基本原则是：注重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，随着学生书写能力的提高，逐渐要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字。随着学习的深入，可以从硬笔过渡到软笔。
软笔书写的基本要求是：学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；
大致了解书法历史和汉字字体源流；
从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。
学校要经常对书法课的教学情况进行检查、评价，每学期至少开展一次学生优秀书法作业的展示活动。对书法特长生通过法“社团活动”，施以较深层次的书法培训。
全体教师要以正确认真的书写做学生的表率，在潜移默化中促进学生良好习惯的养成。
三、措施与方法
（一）大力宣传提高认识要想提高我校学生写字水平，首先要更新观念，提高对写好字重要性的认识。汉字是我们中华民族文化的载体，它蕴涵着极其丰富的民族智慧，写好汉字是我们每个中国人最基本的要求，是一项重要的语文基本功。
（二）书法教育课程的设计课程以自主开发的硬笔和毛笔书法教学为主，每周安排一课时的硬笔书法课程，以课外兴趣小组的形式开设毛笔书法课程。教学内容可以从了解中国书法的历史发展开始，到书法技巧、书法知识和实践活动，最后到书法的艺术欣赏。
教材特点：
前期，我们应该由易到难，循序渐进，不追求急功近利，充分激发学生学习书法的积极性。要重视学生的写字姿势和书写习惯，特别是学生刚开始学写毛笔字，要注意教给正确的执笔和运笔方法，教学生用好毛笔和墨汁，做到不乱蘸乱涂，养成良好的卫生习惯。在写字训练方面，要硬笔软笔兼学，可以隔周交替进行硬笔和软笔训练。教师要明确本学段硬笔、软笔训练的目标和侧重点的区别。充分遵循规律，结合学生的认知水平，联系学生的实际，给予正确恰当地引导，对学生取得的每一点进步都要及时给予鼓励。
中期，提供范例触类旁通，设计新颖省时高效。高中生因课业负担重、时间紧，学习书法不能像初中、小学一样一笔一划写起，编写教材抓住“字的间架结构“作为练字关键，对入选教材的范字进行精选，做到归类贴切、要诀提示强化记忆。主要任务是巩固写字技能，提高书写质量。一要加强写字训练。硬笔书写楷书，要在写规范、端正的基础上，指导学生写得流畅、有笔力，力求行款整齐美观，且有一定的速度。毛笔字书写要增加训练的密度，可以布置学生课外也练写一定数量的字；
课堂上要加强笔画和间架结构方面的指导，努力使学生书写的正楷字字形结构具有形态美。二要培养学生欣赏汉字的能力。课上要创造交流机会，让学生互相评价同学所写的字，或推荐好字，鼓励学生说出自己的看法和建议；
同时要引导学生欣赏名家书法作品，教给欣赏书法的方法，提高学生的汉字欣赏能力。三要激发学生的书写热情。批改作业时，可以把那些写得好的字用红笔圈出来；
对那些能日渐把字写端正的同学的作业写上赞扬或鼓励性的话语，让他们看到自己的进步，增强自信心。
描仿字体发展个性。
①钢笔教材自楷书入手，用楷书手写体，在完成一定量的基础训练后，学生可以根据自己的特点，由教师作参谋，指导学生练习某一书体，以达到发展学生不同个性之目的。
②毛笔教材以中国书法艺术研究院专用教材《颜真卿多宝塔》为范本，使课程规范有效。注意把握统一性与灵活性、个性与共性的关系，例如，统一练习田英章、吴玉生的行楷字帖，但又尊重学生的差异，尊重学生字体风格的选择，以规范、美观、工整为追求的目标，给学生逐步提升和个性发展的时间和空间，对有浓厚兴趣的学生，鼓励其继续练习毛笔书写，发展特长。
（三）立足校本教研加强书法指导
1、建立书法教室，完善教学体制，提高长期循环教学能力书法教育对工具的要求比较高，笔墨纸砚这些耗材都需要教师统筹管理，还有桌椅的大小、高低，专业书籍的订阅以及网络的应用，等等，对学校来说都是很大的考验。因此学校要制订相关的教学，指导学生循序渐进地学习，树立理性、严肃的学书风气。
2、对部分教师进行短期培训，利用社会引进优秀教育人才为了普及书法教育，对部分教师进行短期速成培训是必要的，但这只是暂时的，最终还是需要引进专业书法教师。此外，学校还可以招聘社会上有实力的书法艺术家或书法专业毕业生作为书法教师。同时，学校还应与社会加强沟通和联系，学习优秀书法教学理念，与时俱进。
开展书法讲座，组织全体教师观摩写字教学。各位教师要在兴趣激发、训练顺序、指导方法以及写字的育人功能等方面深入研究。
3、书法教育的发展离不开学校的大力支持学校为教师、学生提供练字的笔、墨、纸、砚，为教师练字提供方便。
学校图书馆配备大量与书法有关的书籍。可以利用学生阅览室上课时间无人的时机，将书法教室设置在图书馆的二楼学生阅览室。
在图书馆二楼学生阅览室旁边（现图书馆办公室）设置一个书法展览室。书法展览室可以配置大量书法类书籍，一张书法桌，文房四宝及毛毡，临摹字帖、少量钢笔等书法课用具，可以悬挂一部分教师和学生的优秀作品，增加书香气。
（四）营造浓郁的书法校园文化氛围，充分发挥书法启智、育人的作用。
1、在校园内，利用墙壁、橱窗、画廊等，介绍书法常识，并将历代书法名家、名帖及其特点作一一介绍，还可展览学生书法作品，让学生在校园内随时随地感受到书法的魅力，引领学生在书法的艺术中遨游，在民族的文化中沉醉，激发学生写好字的欲望。我们还用交流欣赏、评比展览、物质奖励等形式，促使学生提高兴趣，激励学生持之以恒地练习书法。
2、学校规定在每次较大规模的考试中，都按学生答卷的书写规范程度给予卷面分，促使学生把练字与应用结合起来。学校还成立了书法兴趣小组，各班的“书法精英”聚集在一起，切磋技艺、读帖交流、欣赏评价、展示书法作品。
3、成立教师、学生书法社团，培养专家级书法教师和学生书法苗子，坚持长期辅导和训练，组织作品参加比赛。
（五）开展系列活动在书法教育中，我们坚持开展“五个一”活动，即“每日一练，每周一展，每月一评，每学期一赛，每学年一会”。
每天学生利用书法课和课余时间练字；
每周各班评出最好的几份书法习作，张贴在走廊班级文化墙上；
每月各班推选出X至X人的书法作品，教师写上评语，展示在学校橱窗里；
每学期搞一次书法比赛；
每学年邀请校外书法名家作指导和讲座。
书法校本课程不是培养书法特长生，更不是培养书法家，而是要整体提高学生的书写水平，让练字、写好字成为学生的必需；
让学生感受汉字和书法的魅力，增强文化自信和爱国情感，培养审美能力，提高文化修养，锤炼意志品质。基于此课程宗旨，面向全体学生，让每一个学生端正、整洁、流利、美观地写好汉字（工具性目标）；
在培养良好书写习惯的同时，形成注意力集中、严肃认真、沉稳准确等良好品质和学习、生活习惯（情感、态度目标）；
通过书法练习过程的体验与感悟，引导学生热爱和善于表现母语，学会审美，学会做人，在潜移默化中提升文化品位（审美和价值观目标）
最后，在普通高中开设书法校本课程，以笔墨为媒介，以提高全体学生的书写技能为突破口，以体察和感悟为起点，以全面育人为宗旨，通过书法课程与书法教育活动，提升学生品位，优化学生整体素质。学生由书法技能的训练与提高提升为情感态度价值观的深刻变化不是一蹴而就的，需要一个渐进的发展变化过程。学校还需全员责任意识的增强和全员参与程度的进一步深化。促进学生多方面的发展，继而弘扬书法艺术，提高审美情趣，丰富校园文化生活。
书法应当怎样赏析？
快速作文训练五步
(一)素质训练，也叫基础训练
任何一种技能技巧的形成，并使之达到熟练程度，都必须经过干锤百炼，所谓熟能生巧、巧能生华就是这个意思。竞走、赛跑运动员的速度是练出来的，游泳、自行车运动员的速度也是练出来的。快速作文也一样，要提高写作成文速度，主要靠练。快速作文没有秘诀，没有魔图，只要通过严格训练，就能出成果，问题是要有科学的训练方法和步骤。我每接手一个班，都严格按照下列五个步骤进行训练。
(一)素质训练，也叫基础训练
快速作文训练的中心是“快”，这种训练是在学生具有一定的写作基础和掌握了一定的写作技巧的基础上求“快”、求“好”的训练，如果写作素质太差，就没法进行快速训练。因此，我每接手一个班，第一步就是进行基础训练。通过基础训练，要求达到下列目的：
1、提高写作兴趣，培养写作情感
心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，快速作司文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行快速写作目的教育，如果学生认识了快速作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴习趣。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，能激发学生的写作兴趣，使学学生有话可写。
2．积累写作材料
这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终，但在基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。因此，一定要求学生分专题记住；一些典型材料，譬如有关爱国主义，党的领导，尊重知识，改革开放，廉政建设，学雷锋等等，每个方面都要记住一两个典型材料。材料的积累，教师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，全班统一了，写作的论据就会雷同。所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。材料越充足，写作速度就越快。
3．丰富写作语言
如果学生语言贫乏，写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，往往写了涂，涂了又写，就无法提高写作速度。如果词汇不丰富，写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思，这样写作就会“卡壳”，当然也就达不到快速作文的目的。因此，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。丰富写作语言的方法之一是，背书和加强课外阅读，书读得越多，背得越熟，作文就会越通顺，语言就会有文，不会老说口水话。再就是指导学生学习群众生动活泼的语言，克服学生腔。另外，要指导学生积累词汇，词汇丰富，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。
4．训练书写能力
书写能力的高低直接影响写作速度。因此进行快速作文教学，必须强化书写能力训练。作文不是书法竞赛，并不要求铁画银钩，但也不能龙飞凤舞，我们要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。具体做法主要是临摩字帖，每个学生应备有两本字帖，一本正楷，一本行书，先练正楷，后学行书，逐日临摩，坚持不懈，定能收到良好的效果。总之，通过素质训练，要使学生想写作文，爱写作文，并且有东西可写，话写得通顺。
(二)思维训练
快速作文的关键是快速思维训练。思维是人脑对客观事物本质特征和规律性的认识。快速思维则要求学生在分析、综合，比较、抽象、概括和具体化的整个思维过程中，思维活动应具有广泛性、独立性、敏捷性和创造性。一见到作文题能立即做出反应，要求审题、立意、谋篇、布局的全过程不超过五分钟。抓好快速作文思维训练主要从三个方面入手：
1、树立正确的世界观
思维是人脑对客观事物的概括的、间接的反映。要正确反映客观世界，首先必须具有正确的世界观。因此，要和政治课相配合，组织学生学习、思想，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，要了解当前党的各项方针政策。正确的政治观点、思维观点是快速思维的定向器和指示灯。因此，必须教育学生关心国家大事，树立远大理想，加强政治修养，提高政治觉悟。
2．加强抽象思维训练
议论文的构思过程，实际上就是抽象思维的过程，因此，必须教给学生分析、概括、综合、判断等基本逻辑方法和纵向思维、逆向思维、反向思维、辐射思维等思维方法。训练抽象思维的方法是多种多样的，我认为最有效的方法是组织学生进行讨论和辩论。课堂讨论应允许学生和老师唱“对台戏”，要鼓励学生在课外争论问题，学生争得面红耳赤的时侯，也就是思维最活跃、最敏捷的时候。
3．进行形象思维训练
写记叙文离不开想象、联想、幻想等形象思维活动。要求学生在很短的时间内写好一篇记叙文，没有扎实的形象思维训练是不行的。训练形象思维的方法之一是有目的地指导学生观察事物的基本形象，牢记心头，并组织学生参观、访问。要重视写回忆录，回忆录的写作过程实际就是训练形象思维的过程。
总之，通过这一步训练，要达到开拓学生思维的目的，使学生变得思维敏捷，对作文题反应迅速，想象力丰富，要改变学生中普遍存在的思维迟钝、思想涣散的不良习惯。
(三)写作速度训练
第一步素质训练是基础，第二步思维训练是关键，这第三步的速度训练则是目的。整个快速作文训练的最终目的就是要求学生能够快速写作。如果第一、二步训练都抓得扎实，速度训练就会见效。基本做法是严格要求，限时作文。为了提高速度，每次作文都只能安排一个课时，一定要严格要求，当堂完卷。要求学生做到快速审题，快速立意，快速布局谋篇，快速写作，快速修改。总之，一切都要立足于一个“快"字。40分钟的时间分配大致是这样的：审题、立意(确定中心思想)和谋篇布局(编写作提纲)不超过5分钟，写作30分钟，修改5分钟。通过训练，这个要求一般学生都能做到。另外，在班内开展快速作文竞赛也是个提高写作速度的好办法，一搞竞赛，学生的兴趣就来了。刚开始进行速度训练时，有些学生是跟不上的，40分钟怎么也写不完。怎么办呢?二是多加鼓励，切忌指责；二是暂时迁就，但绝不放松要求。时间一到，一律收卷，没写完也要收卷。这样，学生下次写作文就有一种紧迫感和时间观念。有些学生，一讲快速作文，字就乱涂乱画。碰到这样的学生怎么办呢?不能操之过急，分两步走，先要求写完800字，再要求字迹清楚。作文不是书法竞赛，不要求铁画银钩，只要字体工整，文字规范就行。个别字迹潦草的学生，要加强教育和书写指导。
(四)技巧训练
第三步训练要求解决写作速度问题，这一步训练便是"快”中求巧，同时，也是对速度训练成果的巩固和提高。基本方法是专题指导，讲练结合。如果前三步抓得扎实，这一步训练往往水到渠成。通过这一阶段的训练，不但要使学生熟练地掌握各种文体的写法和技巧，更重要的是要掌握快速写作的技巧。比如快速审题、快速立意、快速谋篇布局、快速写作、快速修改等技巧，都要分专题进行归纳，总结和指导，还要能快速应付写作中随时出现的“卡壳”现象，诸如走题、空洞、松散、结构混乱、词不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的应付办法。至于这些快速写作的具体技巧和方法，我在下面将作专门介绍，在这里就不一一赘述。
(五)综合训练
通过以上四步训练，学生基本掌握了快速写作的方式与技巧，具备了快速写作的基础。为了全面提高快速作文的能力，必须进行综合训练。训练内容有：
1．各种表达方式(记叙、描写、议论、抒情)的快速综合运用；
2．各个作文环节(审题、立意、构思、成文、修改)的快速综合训练；
3．各类文体(记叙文、议论文、说明文、应用文)的快速综合训1练；
4．各种作文形式(命题作文、选题作文、看图作文、给文字材料作文、自拟题目作文)的快速综合训练。
上述五步是一个统一的整体，虽然有时在实际训练中可以穿插或同时进行，但必须有所侧重，按步训练，可形成一个序列，坚持到底，必然能达到快速作文的目的。
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语文学科教学
如何鉴赏书法作品
刘文杰
2004-04-08
在如今的社会中，高价成交的画多，高价成交的书法少。因画比书法贵，创作画比创作书法用的时间多，而产生“画好画比写好字难”的看法。其实写好字比画好画更难。君不见在中国历史上出名的好书法家比出名的好画家少得多吗？虽然好画家画画也像书法家写字似地一笔一笔画出，但每一笔都不一定有书法家写字那样要求严格。书法家在写字时要求每一笔都要写得很精到。一笔写坏了整个字让人看着很别扭，甚至通篇字都让人看着很别扭；而画家画坏了一笔，却往往看不出来，改一改说不定还可以出彩。古时很多书法家练字都很刻苦，用了大量的笔和墨，因而产生“笔冢”和“墨池”的故事。可见一个好的书法家从练习书法到掌握书法积累的时间，比一个好的画家从学画到画好画积累的时间不但不少，或许还长，只不过现场表达时，书法家用的时间比画家用的时间少罢了。二三十岁就出名的画家有，二三十岁出名的书法家谁见过？
书法中的“书”乃“写”也，“法”为法规、法则、法度，“书法”乃写字的法则。我们通常把按着一定书写法则写的有审美价值的字，称为书法，精此道者为书法家。而不可把一般的毛笔字叫“书法”，把用毛笔字写字的人都叫“书法家”。我们为什么不管外国人写的外文叫“书法”？那是因为字母一没有审美价值的间架结构，二没有审美价值的行笔法则，它只是代表语言的符号，而不是有审美价值、有经济价值的艺术作品。中国文字就不同了，它是拼音字母的升华，它一方面有审美价值的间架结构，同时有审美价值的行笔法则，所以它不但是语言的载体，而且还能成为有审美价值和高经济价值的艺术作品，书法是中国文字特有的财富。
“书画同源”（这里的“书”是指“字”），也就是字画原本为一体，人们常称画为“书画”，就是因为画中的每一笔都像写字一样，画是被写出来的。人们常称书法作品为“字画”，就是因为画字是被抽象了的画。字在形成一个表达思想语言的独立学科后，随着生活的需要，不断被书法家规范化，使“字”变成了按一定书写法则写出的带有审美价值的书法。流传的书体主要有真、草、隶、篆；细分有大篆、小篆、隶书、楷书、行楷、行书、行草、草书、大草（或曰狂草）等。史籀有大篆，李斯创小篆，程邈成隶书，王羲之大成隶、楷、行、草、因他的书体在书法史上贡献最大，最有实用价值，同时也最具审美价值，所以被后人称为“书圣”。如今能见到的最早的书法作品真迹，当为西晋陆机的《平复贴》，王羲之的书法真迹，近代人谁也没有见过，只见碑、贴、摹本传世。在王羲之以后，中国书法发展史上出现了不少名家，像大熟知的“颜、柳、欧、褚”，“张旭、怀素”，“苏、黄、米、蔡”，“赵孟頫\、鲜于枢”，“文征明、詹景凤、祝枝山、董其昌”等等。近现代最好的书法家当推、郭沬若等。谈及这些书法大家，我们自然会想到这样一个问题：怎样鉴赏一幅书法作品的好坏？
一幅书法作品的好坏是从两个大方面来看的：一是书法基本功。书法中内涵的基本功如何又是由以下两点决定的：第一，看字体间架结构的基本功怎样。写毛笔字，一个字的间架结构写不好，有可能直接影响到字意，从而影响到书法的审美价值。一个字的间架搭好，这个字的字体也就确定了。“真、草、隶、篆”，不同字体有不同的间架结构。每个书法家在字体上求变，首先是在前人书体的间架结构上求变。李斯在史籀大篆字体的间架结构上求变，创造了小篆字体的间架结构；程邈在前人书体的间架结构上求变，而成隶书。王羲之也是在前人书体的间架结构上求变，而大成楷书、行书、草书。他书写的字体间架结构就非常美。后世的大多书法家都在他的间架结构上求变化，并形成了自己的风格。一个用毛笔写字的人，连字最基本的间架结构都写不好，那他就成不了书法家。
“真、草、隶、篆”，每种字体都有自己的行笔的法则。行笔法则变了，字体也跟着有所变化，也许新的、更好的、具有审美性的字体就产生了。我们赏析一幅书法的好坏一定要从每一笔的起笔、行笔、收笔去看，看起笔是否有力，行笔用力是否均匀流畅，在写点、横、折、竖、勾、撇、捺、提等笔划时，是否符合这种字体的行笔法则，这些行笔法则都是前辈大书法家千锤百炼出来的。每个大书法家在行笔都有不同，但万变不离其宗的是其写的每一笔划都有功力，都有审美价值。书法
家在行笔上没有功力、没有审美价值的笔划叫“败笔”。所以书法家不可不以前人好的行笔法则为学习基础，练好书法行笔中每一笔的基本功。有的毛笔字，从纸的正面看有字，从纸的背面看无字，说明写字人行笔无力不能力透纸背。有的毛笔字，从纸的背后看笔划断续，说明写字人行笔用力不均匀。如“大”字，从纸背后看，起笔处是点，收笔处是点，交叉处是点，整个字的背面是6个点，这就是行笔用力不均匀所致。明末清初的王铎，被日本人称为中国清朝草书“书圣”，他的书画作品在拍卖市场中也有较高的价位，但他的书法行笔中有很多毛病，让人觉得书法不够精。明朝詹景凤的字，写得就很精到，败笔很少。
二看内涵的语言。书法语言又包含以下5点：第1点，书法中是否有文学的内涵。好的书法作品不但每个字都体现着该字的字意，而且通篇都反映出文章的含意。王羲之的书法作品《兰亭序》通篇文字不但映射出字体的美，而且还反映着文章的美，把文字的美和文章的美都内涵在书法作品中。苏东坡的书法作品《赤壁赋》也是这样。这些书法作品被称为“文人字”。我们看一件书法作品时常评曰：“这是文人字”、“这是书家字”、“这是匠人字”。这是由于写字人的文学水平不一样，反映在字上，字中表现出的内涵不一样、所产生的感受也不一样。读好的书法作品给人的思想以驰骋的余地，让人欣赏书法就像是在欣赏诗词，因为书法本身就是思想的写照。读文征明的书法作品就像读田园诗，会勾起对田园的联想。读、郭沬若的书法作品也都会给人以诗词的联想。第3点，书法作品中是否内涵音乐的韵律。好的书法作品中每个字的间架结构和字与字之间的结构都有音乐的韵律，你读的书法作品《沁园春·雪》就仿佛感到世界上最雄壮的交响乐在奏鸣。第4点，书法中是否内涵着画的意境。“字画本一体”，字乃抽象的画，好的书法作品充分展示着画的意境。第5点，书法中内涵的势态。书法中内涵的势态包括大气还是小气，是潇洒、飘逸还是拘谨，是格调高雅还是低俗，是厚重还是轻浮等等。这些统统和书法家的品格有关，俗话说“字如其人”就是这个道理。书法大气磅礴，这是由大政治家的气魄所决定的。王羲之的字潇洒飘逸，颜真卿的字厚重，文征明的字格调高雅。总之，书法作品所涵盖的丰富语言，从某一角度来说，应是书法家人格的写照。
写字很差，如何练书法？
时光在流逝，从不停歇，我们的教学工作又将抒写新的篇章，请一起努力，写一份教学吧。那么教学要怎么写才能突出呢？下面是我精心整理的语文学科教学，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文学科教学1一、指导思想
以不断提高教育教学质量为目标，以积极、稳步、有效实施深化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新，实施规范，提高效率，扎实推进素质教育，努力打造“高效课堂”。
二、学术状况分析
学生11人，其中男生7人，女生4人。大多数学生性格开朗，学习兴趣浓厚，愿意参加各种活动。在语文学习方面，这个班的两极分化很明显：优秀的学生更愿意表达，善于沟通，对知识把握牢固；个别孩子阅读兴趣浓厚，思维活跃；后进生上课积极，课后作业逾期，学习质量不高。考虑到小学四年级是一个至关重要的学年，这学期应该注重学生学习习惯和兴趣的培养，加强硬笔书法的练习，提高所有学生的语文素养。
三、教材分析
（一）基本结构
本卷共32篇，其中精读17篇，略读15篇。课本后面还有8篇文选，共40篇。
教材设计了八个题目。它们是：游遍千山，以诚待人，揭示自然，战争与和平，热爱生活，田园生活，执着追求，故事走廊。其中第三单元《自然的启示》和第六单元《田园生活》也有比较全面的学习内容，使得专题的学习内容和形式更加丰富多彩。每个主题单元包括三个部分：引言、课例和语言花园。每个小组开始时的领导指出小组的主题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，包括2—3篇精读课文和1—2篇略读课文。精读后有思维练习，略读课文前有连接短语连接前后课文，提示略读课文的学习要求。根据教学需要，在一些课文后面设置“资料袋”或阅读链接，提供课文的背景信息，丰富学生的阅读。
语言花园由五个栏目组成，其中有四个固定栏目：“口语交际”、“作业”、“我的发现”、“日积月累”；还有《宽带网》、《有趣的语言》、《橱窗》或者《成语故事》，全卷八大语言园各安排两次。
（二）教材的特点
本卷是在四年级上册的基础上写的。教材的结构和思路是共通的，体现了整套教材的一致性。它具有以下特征：
1、加强整合，围绕专题组织教材：
（1）介绍，单元内容整合。
（2）精读和略读课文的联系和融合。
（3）单元学习活动的渗透与整合。
2、安排“综合学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。
3、强化引导学生积极主动学习的功能。
4、丰富教材内容，拓宽学习。
四，教学目标
这本书培养了学生在语言学习过程中丰富的情感、积极的生活态度和正确的价值观。在读写、阅读教学、口语交际、作文、综合学习等学习和活动中。中年级的教学目标完全实现。本书要实现的主要目标是：
1、能读200字，写200字，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、辞典，有独立识字的能力。精通用钢笔写正楷，用毛笔抄写字帖。
3、用普通话正确、流利、动情地朗读课文。
4、理解t中关键词的作用。
5、交谈中认真倾听，养成求教和与人讨论的习惯。听的人可以抓住主要内容，简单复述。能够清晰的说出自己的所见所闻，表达自己的感受和想法。
6、注意周围的事情，勤于书面表达。能够把内容写的清晰具体。会写短信和笔记。能够修改作业中有明显错误的单词和句子。
7、在综合学习活动中，有目的地收集数据，提出自己不懂的问题，讨论解决生活中的简单问题。
五、教学措施
1、加强学习习惯的培养
语文教学的主要难点是如何让学生成为会学习和使用语文的人。所以在平时的教学中，他们关注的不仅仅是掌握知识，更是让学生养成学习和热爱学习的习惯。这学期将继续注重以下良好习惯的培养：
（1）课前预习和课后复习的习惯。
（2）能够自学课文的习惯。尤其是精读课文，如何让学生抓住重点难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解句子的表达方法。通过掌握略读课文的学习方法，引导学生开展课外阅读活动。
（3）大胆表达自己想法的习惯，主动与他人合作的习惯。
（4）把写作当成一种乐趣。热爱并愿意写作。
（5）继续强化听力习惯，提高课堂教学质量。
2、创造一个自主学习的环境
良好的学习情境可以让学生放松下来，专注于特定的学习目标，通过有目的的学习逐渐养成良好的学习习惯。这本教材为学生的学习活动创造了一个特定的学习情境，这主要是通过“对话”的方式来实现的。在教学中，教师应营造民主平等的学习氛围，注意引导学生与文本、文本作者、学习伙伴和自己对话。
语文学科教学2一、指导思想：
以《语文课程标准》为指导，认真研究中考方向和思路，把握中考命脉，全面落实学校教育教学工作，积极实施新课程改革，开展教改实验，加强课堂教学研究，按照教务处要求开展集体备课，真正落实集体备课，加强新教材的学习研究，深入课堂，及时调查，及时反思和总结，切实提高语文教师、教育和教学质量
二、教材分析：
九年级上册在整个初中教材体系中不占很大部分，中考基本没有文章，只有课后附录《无题》属于必修内容。所以在教学中，可以有选择地学习。第一单元可以主要用《沁园春雪》讲解诗歌的学习方法，第二单元可以主要用《谈生命》《孔乙己》指导记叙文的`学习方法，第三单元可以主要让学生掌握学习的方法和技巧。四五个单位是文言单位。虽然不要求测试，但也要认真对待。
整卷还是分六节，分别是“读”和“写”，课文后面的“综合学习”、“课后古诗词背诵”、“名著导读”、“附录”、“填空”。全书共22篇，其中教学篇11篇，自读篇11篇，共分五个单元，各有一个主题。下面，具体分析按单位进行。
第一单元：“自然的感觉”。诗歌往往是诗人在特定情境下的独特感受和体验。读诗可以帮助学生获得情感的影响和感染，培养热爱自然的情感。教学时，应着重把握诗歌中的具体意象，解读诗歌主题；感受诗歌语言的简洁。
第二单元：“生活”。引导学生珍爱生命，热爱生活，学习课文中蕴含的哲理。
第三单元：“人物画廊”。教学重点是引导学生把握的主要因素，——个人物，深刻理解的思想魅力和艺术魅力；注意的结构和篇章布局，体会作者构思的精妙；的语言永远是新鲜的，是经过精心锤炼的，要认真研究。
第四单元：“古代名人”。学习这些课文将有助于学生加深对古代社会、政治、历史和文化的理解，增强对传统文化的理解。
第五单元：《古代生活》。学习本单元需要进一步提高文言文阅读能力；感受作者的政治信仰、人生理想、人生追求，进一步提升自己的情感体验。
课后古诗词朗诵：共10首，以李商隐、白居易等名家为主。要求学生背诵和积累名句。
名著简介：本书推荐三部名著：《变色龙》《水浒传》《傅雷家书》。要求学生认真阅读，认真备考。
三、基本思路：
在“设定方向、目标、课程类型和内容”的基础上，突出“掌握单词、训练语言、发展思维、学会写作”的总体目标。最终目的是提高学生的语文能力，提高学生的生活质量。学会写、说、写是学生语文学习的核心目标。构建并实施了一个全新的、开放的、创新的、充满活力的语文教学体系。语文定向教学的新策略，如锤炼语言、培养思维，进一步完善和丰富了具有我校特色的语文学科“三主五步”课堂，认真探索、大胆实践、简化目标、讲求实效，开启新思路、坚持新理念、落实新构想，努力实现一举多得、一课多赢，开创语文教学新局面。
四、具体措施：
(一)更新教育观念。本学期虽然是中考前的第一个学期，但是在各项教育教学工作中，也要始终围绕着“中考”二字做文章，让学生爱学、会学、乐学，在尽快完成新课程教学的前提下，及时着手进行一轮的复习内容。(预计在10月底结束九上的新课的学习，在九下课本未到之前，可以先复习六上六下，七上的部分内容，如果能把七下复习好更好)坚持以教师为主导，学生为主体，多种训练形式为主线，实现语文目标问题化，语文教学简单化，认真搞好中考语文总复习。
(二)取各种途径，实现具体目标。
1、掌握字词：立足教材，取课内学习和课外学习相结合的途径，实现会读、会写、会讲、会用的目标。根据我们年级的实际，字词基本放在课外，让学生借助工具书自主学习完成，课堂上老师以检查强调为主。
2、锤炼语言：结合所学的不同的文章让学生学会对语言的锤炼。取多读多讲、情境表达、描述意境、即兴表达、品词析句等多种途径进行语言训练，实现语言流畅，表意性强，具有逻辑性的目标。结合我们年级的实际情况，主要进行语言的表意性训练和逻辑性训练。
3、积累素材：把阅读与写作结合起来，比如坚持每天一个语段的阅读与训练，坚持课前一首诗的赏析，坚持自由背诵比赛，同时做好让学生练字的工作，确保要有实效。同时也可利用当今社会热点(比如今年的里约奥运会中就有不少写作素材，老师可以不时地结合自己的教学实际在课堂中穿插部分内容，以激发学生的学习兴趣及对写作的热爱)、哲理故事、名言警句等素材做好对学生思维训练。同时要坚持让学生每天读一篇文章并做好相应的思考，谈出自己的收获，以提高学生的阅读能力与思维水平。
4、学会写作：语文教学要始终坚持以作文教学为主线，让作文教学占有的课堂空间，取片段训练与整篇训练、口头作文与书面作文相结合等多种途径，运用观察、积累、思考、想象、感悟等一系列手段上好写作课，实现作文构思、语言组织、技巧运用、作文修改等综合能力的目标。同时也要用多种形式培养学生的写作兴趣。
5、教师坚持每周做一套中考题。对于平时让学生练习的中考阅读语段，老师一定要先做，先理解，先梳理知识点，先总结答题方法技巧，以便在课堂上能给学生进行恰到好处的解疑。
6、教师可坚持写教学反思，及时捕捉课堂上的精彩瞬间，特别是要做好资料(文字的、的)的收集整理工作。
(三)认真搞好语文复习。本学期的重点是在学习完九上内容之后的一二年级课本的复习工作，要以考纲作为复习指南，取多种形式，调动学生复习的积极性，千万不能让学生产生厌学心理。
1、狠抓语文基础的训练
(1)对于每一册课本，首抓的就是古诗文默写，要做到一分不失。让学生结合《最新中考》一书把课标必考的34首熟记于胸。让学生利用早、晚读的时间有地安排背诵任务，让学生一对一的过关，老师检查，做到过关，再加上平时的检测、月考等巩固，保证古诗文默写的一分不失。
(2)对于现代文部分，可以用分类复习的方法，重点抓字词的识记与运用，其次注意重点篇目的文学常识、名句精彩语段的积累、写法的理解与运用等。要做到抓一点落实一点，达到积累和训练的目的。
(4)名著阅读积累。这是一个难点，学生往往失分较多。原因一是读书太少，一是课文学得不扎实。可以指导把所复习的教材附录中的名著导读整理出来，分门别类加以归纳，形成一个知识图表，把书名、作者、人物及特征、主要、作品主题、写作特色等知识系统疏理，强化记忆。因为现在再要求学生去读书、读名著是很不现实的事，这样疏理之后可以起到事半功倍的效果。
2、重视文言文的阅读训练
对所要复习的语文教材的重要文言文篇目要求学生都要过关，尤其是注意中考必考的16篇文言文，还可以提醒学生近三年考试过的篇目可以不作为重点，在复习时，重点要求学生能默写一些重要的名段、名句，懂得文言实、虚词的释义，翻译句子和能了解其主要内容及其写法，领悟其内涵，从中获得有益的启示。
因河南的中考文言文的特点就是课内与课外的比较阅读，所以要适量的让学生接触部分课外文言文，由于考试的题目大多便向于内容与写法的理解方面，可以提醒学生以课内解决课外，让学生能活学活用，但因为学生对陌生的东西会有畏惧感，所以复习时进行一定量的训练还是非常必要的。
3、重点搞好现代文阅读理解的复习。坚持每天一个语段的阅读及练习，并在课堂上让学生进行讲解与消化，切不可只让学生做，老师不检查，那样是不起一点效果的，一定做到凡布置作业，不管用什么形式，一定要检查，哪怕是抽查，也可让学生感到老师对此项任务的重视。
教师在学生讲之前，一定要对文本进行梳理与解读，以便在课堂上能灵活应对学生的提问，或者学生讲不到的地方，老师要及时进行补充，如果学生老师都想到的问题就让学生去解决，学生解决不了的老师再解答，要把自主权放给学生，最后的环节教师一定要总结，总结本语段的内容或写法技巧等，一定要有所读，有所悟，有所获，日积月累，阅读能力方可提高。
4、写作。这是语文学习的重点，也是的难点。坚持每周必写，坚持给学生的优秀作文搭建一个展示的平台，尽努力让本年级每个班的学生都能有部分学生的作文见报或杂志上刊登，以激发学生对语文学习的兴趣。本学期重点解决作文的“深”与“新”两大问题。
总之，本学期既要学习九上的内容，又要复习一二年级的课程，因此，在教学教学工作中一定要从学生实际出发，面向全体，注重实效，要理论联系实际，讲练结合，精讲多练，以练为主。复习时应讲知识要点、题型、思路、规律、方法和学生中的难点问题。要求学生练要有性、目的性、针对性。布置的练习要有典型性、指导性、灵活性。要合理安排复习时间，每课时都要集中解决一个问题，并且要抓“突破口”，不盲目“开快车”。
在专题知识的测试阶段中，做好学生的成绩统计工作，及时了解学生的掌握情况并做好点拨。在综合测试的阶段中，要做好知识点的查漏补缺工作。指导学生分析答卷中的主要失误及其原因，并从中找出规律来，以提高学生的应试能力。突出“测——评——练——讲”的模式。在整个复习过程中要做好学生的思想教育工作以及循环复习工作，让学生及时做好笔记，对于一些常见的错误要做好归纳总结，力求要逐一解决。
手写行书或书法App
梨花飞雪应无眠
有书友说：不了解啥叫书法之前，通常把写得规整，规矩，漂亮漂亮的字，说成是书法，把写这些字的人，也就叫书法家，后来才了解书法和写字完全是两个不一样的概念。
八十年代，我在县城读书，在县城十字有一个带着眼镜的白胡子老头，给人代写函件，“代写函件”函件四个字写得中规中矩，就像印出来的一样，其时我很崇拜。
过了几年，这个白叟被请到校园写字，叠好格子后先在格子里用铅笔填好每个字，然后很骄傲地说：我可以不按照《沁园春.雪》的前后次第写，可以恣意填写任何一个字；伙伴们敬佩的不得了，我心中暗暗地说：原来是个字匠！
那些字写得好的，很标准的，很漂亮的，还不一定能叫他为书法家，有的不过只是一个“书匠”，一个“写字匠”，所谓“教书匠”，一样的意思。便是他们都只需躯壳，而没有自己的思想，字写得好，没有自己的思想，没有自己的脾性。所以不能成为“家”，而“家”与“匠”的最大区别恰是这儿。
“家”是有自己思想的，“匠”是没有自己思想的，就像一个木匠一个瓦匠所为。他可以拷贝、重复，他是制作，但不是创造，而拷贝的只能叫科学，如那些铅字都可以拷贝，那些美术字也是可以成批拷贝，所以那些可以“化身千亿”的板滞的美术体字也不叫艺术，不叫书法，只需不可拷贝的才叫艺术
没有思想或许思路不对，学啥书体都有或许写成匠体。
明清时为了寻求规整，把欧阳询赵子昂的楷书写成了馆阁体，把变化无常的王羲之行书写成了平凡的院体行书。
清末的赵之谦和陶濬宣是同乡，都学魏碑，赵之谦用用毛笔之柔化刀刻之刚，成了魏碑我们；陶濬宣萧规曹随仿照刀刻，笔法结体板滞只是和魏碑美术字一部之差。
书法、绘画，特别是赋有创造的、赋有一起特性的东西才称得上“家”，“特性的东西便是美的”——罗丹的话再次在我们耳边响起。
王羲之、王献之、颜真卿、米芾、王铎、八大山人，这些人历史上留美名，就在于他们的书法既有共性，又有自己一起的特性，不重复古人，也不重复自己。
王羲之古质内擫，王献之学其父而外拓华美；颜真卿在楷书及行书中引入篆籀气味，在二王以外独开一门；米芾集古字博众长……
写字着重的是易识漂亮，越标准化越好。
书法，在不违背文字含义前提下，可以有充沛可变性的表现力，可以真弹性、疏密、奇正、歪斜、松懈……通过毛笔的提按，抑扬，缓急，节奏快慢而发生美丽的韵律，通过点线，方式分配，左右上下的牵侧斜正，均衡，巨细，参差，动态，收放，以动态的、静态的表达，显现出彼此依存，彼此制约，彼此烘托，相互照顾，相生相克的“道”的深意来……
书法，它和写字的概念完全是两个不一样的概念。
张小锋，一九七九年生，字益中，号云清，陕西西安人。自幼学书，临习“二王”，独擅隶书、行草，后于一九九六年入伍，二零一七退役，二十余年军旅生涯笔耕不辍。现为中国书法家协会会员，中国硬笔书法家协会会员，中国书法家协会会员，陕西省书法家协会会员，陕西盛唐书画院副院长，临潼秦岭书画院副院长。作品多次在国内外书法大赛中获奖，代表作“沁园春·雪”在第二届国际书法大赛中荣获二等奖，“山行”在全国“八大山人”书法大赛中荣获一等奖，“银川山水情”在“银外杯”全国书画大赛中荣获二等奖，“早发白帝城”在“黄道周奖”第一届海峡两岸书法作品展中荣获二等奖，另有众多作品被日本、韩国，港澳台等海内外收藏家收藏。
